奧爾夫教學模式提升小學低段音樂教學與素養實踐研究

摘? 要? 隨著社會經濟的發展，國家越來越重視音樂藝術教育的發展。音樂是從心靈深處喚醒人們的精神。學生對音樂的學習可以提高想象力，增強記憶力，陶冶身心健康。在音樂學習中，可以增加學生之間，師生之間的接觸，交流，溝通;有利于師生間的和睦關系，讓學生在學習上更加輕松，學習音樂也可以獲得一項生存技能，音樂不在是興趣課，而是必修課。但小學音樂教學中傳統的教學方法，單一的方式，模式化的教學，大多教師嚴格按照備課搞進行教課，喜歡講授音樂理論知識，導致課堂沉悶，使學習者缺乏對學音樂的積極性。奧爾夫教學模式是有完整、獨特的體系，在音樂教學中沒有條條框框，學生可以自由發揮，是一種比較靈活的開放性的教學模式，這對培養小學生音樂教養有極大的提升。

關鍵詞? 奧爾夫教學模式? 小學音樂? 實踐研究

傳統的音樂教學受傳統教養束縛，缺乏多樣性，不利引發學生的興趣。因此，在教學小學音樂過程中，教師應該從學生之根本出發，將音樂與大自然相容，賦予音樂更靈動的靈魂將音樂融于詩詞、兒歌律動、游戲、欣賞之中，啟蒙學生的音樂潛力，充分感覺藝術魅力。而奧爾夫音樂教學系統正是這樣的理念，它具備有個性、歸納性、參與性，創作性等特點。

一、奧爾夫教學法分析

奧爾夫教學法是以體驗為主，是將音樂，語言，跳舞，美術，戲劇等藝術表現融合在一起教學。奧爾夫認為音樂源于生活，源于人類的每一個時刻的發聲，是最自然，最初始的行為，在音樂中學生不應該作為一個觀眾去聽，而是作為一個演奏者參與其中，感受音樂最真實的狀態，感受音樂帶給的樂趣。奧爾夫教學法就是要每一位學生真正的發自內心去聆聽，去感受音樂來自于自然，就在我們身邊的每一個角落，讓學生體驗音樂的美妙之處，每一個發聲都可以作為樂器發出的美好的音樂，就像你無意的跺腳，或者有節奏的拍拍手，甚至在你捻指的時候，配上許許多多的節奏就可以發出好聽的音樂。例如，在小學二年級下冊音樂教材中《兩只老虎》，老虎這個動物容易引起學生的好奇，可以結合老虎的特點，對學生進行引導，教導學生在歌聲中一起拍拍手，找到拍手的節奏感，在不亂不快的節拍中感受音律的動感，在熟悉了樂律的基礎上，分組進行經典的卡農式訓練。可引導學生在這首歌曲上進行改編，比如兩只老虎跑得快可以改成兩只烏龜跑得慢，不改變曲風，只改編歌曲故事做歌詞，這樣可以加深學生對曲調的理解與熟悉度。這讓學生在學習各種音樂技巧與能力時，能夠達到最佳的效果，提高學生對音樂的主動性與積極性。

二、奧爾夫教學法運用

小學低段音樂教學主要是以趣味性、多樣性、運用多種教學方式讓學生的感官、聽覺、想象等得到發展。低段學生想象力、感受力、表現力最為豐富，他們很樂于將聽到的音樂用肢體動作表現出來，我們應該把握時機給予啟發，讓學生從身心上獲得滿足感，讓學生主動去創造音樂，從學生實際出發尋找"原本性的音樂"，刺激學生對音樂的好奇及激情，在學習音樂的過程中感覺美好。例如，在二年級下冊第三課中《玩具交響曲》教課時，教師可以設計課堂的多樣性，趣味性，以及表演性來授課，課程開始可以引導學生進入佳境的狀態，告訴學生，這節音樂課程將由神奇的玩具大師進行表演，請學生認真聽，聽聽發出的聲音有沒有學生熟悉的玩具，又認真聽聽是什么樂器打擊出的聲音，激發學生的興趣。在讓學配合教師進行教學互動，當聽到玩具發聲時，讓學生舉高手來表示，當聽到打擊樂器發出聲音時，讓學生站起來來表現。引導學生身臨音樂世界，有利于培養學生的音樂想象力與創造力。

三、奧爾夫教學研究

奧爾夫教學法最大的特點就是“面向全體”，從學生的角度出發，做到人人參與。學生不只是安靜的唱歌，而是讓所有的學生動起來，這樣的教學方法在學習過程中沒有負擔，全身心的投入到學習中，并積累經驗，促進自身的教學素養。傳統的教學課堂往往使比較呆板，單一的，直接導致學生消極的學習態度，降低了對音樂課程的積極性。在研究奧爾夫教學對小學音樂中的應用發現，奧爾夫教學特別受學生歡迎。例如，一年級下冊第三課《數鴨子》，其實學生對鴨子都不陌生，在最開始，可以讓學生來描繪鴨子的身上的顏色以及鴨子的叫聲。在歡聲笑語中進入音樂教學。教師開始對學生進行歌詞講解，讓學生對歌詞內容有所認知，在讓學生分成幾個小組，把自己喜歡的動物結合《數鴨子》這首音樂的曲風進行創作。可以是小兔子，小猴子，等等。使學生興致勃勃的參與音樂活動中，從而提高學生的語言能力，理解能力和表演能力。這樣即興創作，創新求異的精神，提高學生對音樂的感受力、表現力，良好的促進學生對學習的積極性，主動性。

四、結束語

在引用奧爾夫教學模式下，把課堂與游戲結合起來，由學生的角度出發，讓學生從自己喜愛的方式學習音樂，不僅有利于德育教育的實施，而且對音樂素養的提升也具有重要作用，是對新課標的完美詮釋。基于此，教師在教學中應充分發揮奧爾夫教學的優勢，通過情景重現、節奏游戲、創造創作和切身感受等方式提升音樂情趣，讓學生在學習中更加積極輕松的融入到音樂知識當中，最終達到素質教育的偉大目標。

參考文獻：

[1]林萍. 淺談奧爾夫教學法在小學低年級音樂欣賞課中的探索[J]. 科教導刊（電子版）， 2019（3）：136-136.

[2]譚小英. 奧爾夫音樂教學法在小學音樂課堂中的實踐與運用[J]. 輕松學電腦， 2018， 000（002）：1-1.

侯淼淼? 西安航天城第一小學