淺談小學數學課堂語言表達能力的培養

摘? 要? 《義務教育數學課程標準》中明確提出：“在數學教學中必須充分發揮學生的主體性，增強學生的參與、交流、合作意識。”那么數學語言作為在學生進行思考、參與、交流、合作時的載體，就變得更為重要了。因此老師要明確語言表達能力對學生的重要性，并且積極培養學生這方面的能力。

關鍵詞? 小學數學? 語言表達? 能力培養

引言

在小學數學培養學生的語言表達能力有助于學生和老師之間或學生和學生之間更好的交流，而要培養這方面的能力首先要讓學生對語言表達這種方式形成一定的興趣;其次大多學生對于學習一門陌生的學科比較膽怯，所以要鍛煉學生的勇氣讓學生敢說;最后因為數學是一門特殊的語言，所以如果想要在數學課堂鍛煉學生的語言表達能力，就要讓學生們學會數學用語，即讓學生會說。

一、想說——激發學生說的欲望

如果想要培養學生的語言表達能力，首先應該讓學生對這門學科感興趣，并且積極學習這門學科，這樣學生才能夠產生自己不同的見解，才會產生想要表達的欲望，如果想要讓學生對數學產生興趣，首先就要求老師采用一種能夠引起學生興趣的教學方法，由于小學生年齡比較小，所以一般情況而言，游戲式教學方法最能吸引小學生的興趣，所以老師可以將課程的內容設計成游戲。這僅僅是讓學生對數學產生興趣，如果想讓學生對于說有興趣，就需要老師在設計中添加一些互動的環節，給學生提供交流的機會。這樣才能夠讓學生對說產生興趣。

例如：當老師講到蘇教版數學五年級上冊第一單元《負數的初步認識》時，老師就可以根據這部分內容設置一個游戲，首先將所有學生分成四到五人的小組，然后由小組的第一個成員說出一個數字，第二個成員說出前一位同學說的是正數還是負數，如果回答正確，第二個同學再說一個數，輪到第三位同學，如果不正確，這名同學需要說一個自己回答，答對了再說一個數，然后輪到下一位同學。這樣學生通過速問速答的方式，既能鞏固這節課學習的知識，也能夠鍛煉學生的反應速度。

二、會說——培養學生說的能力

教師是日常與學生接觸最多的人，教師的一言一行對學生具有引領作用，因此，要想讓學生變得更加優秀，培養教師語言等表述能力是有必要的，教師的語言表達能力得到規范，才能夠成為學生的學習榜樣。并且無論在教師備課還是講課的時候都能做到思路清晰、目標明確，具有準確性、規范性等良好特質，有時候教師也應該注意自己在講課的時候的語氣、語速及重點詞匯，雖然說數學沒有語文那樣生動形象，表現能力也相對較弱，美感也存在不足，但是數學教師用標準的普通話注意說話的語速、語音的輕重，依然可以增強數學語言的魅力，體現數學語言簡潔的美感，讓學生喜歡數學語言。

例如：在老師講蘇教版數學五年級上冊第八單元《用字母表示數》時，其實就是分數所能表示的含義，“三分之一這個分數所表示的含義”，其實就是把一個物體平均分成三份，然后被分成的這些物體其中每一份會被認為是這個物體的三分之一。對于這類題往往都會是填空題，教師可以讓學生們分組，然后引導學生進行設計，每人代表什么，逐漸引導學生學會數字所表示的意義。與此同時，也可以尋找例題，比如200份巧樂茲，分成五組，每組有多少個，此時引導學生弄清楚題意，這個題目主要講什么事情？先告訴我們什么？再告訴我們什么？要我們算什么？只要說清了這幾句話，學生就會從生活語言中找到了條件和問題，接著讓學生口述解題的思路：要求每組能有幾個巧樂茲，就是把200個平均分成5份， 求每份有幾個？引出了算式，使學生用日常“生活性語言”轉化為數學語言，學生說也輕松，有了教師的引導示范，學生自然而然地也會在課堂上運用數學語言表達出來，培養了學生用語言表達自己思維的能力。

三、重視閱讀，抓住關鍵，讓學生“精”說

數學相對于語文來說表述的相對更加抽象，比較不容易讓學生理解，并且也會存在其他因素讓學生們學習存在困難，因此，數學學習不僅僅只是需要努力，提升智力、努力、自身語言的表達能力、以及邏輯能力，并且在學習過程中會存在一定的數學專用符號，數學專用符號有些時候也會影響學生學習的效率，所以，學習數學專用符號是非常重要的，因為可以讓學生閱讀課本里的概念和關鍵句子。

例如：在老師講蘇教版數學五年級上冊第二單元《小數的意義和性質》時，1分米等于幾分之幾米？寫成小數是多少米？ 3分米呢？你是怎樣想的？說一說，填一填。把1米平均分成100份，每份是1厘米。看著米尺想一想，1厘米是1米的幾分之幾？是幾分之幾米？1米= 100厘米，1厘米是1米的一百分之一，所以，以此類推，我們不難推出是三分米。

結束語

總之，一個數學問題的產生，是有條件和原因的，當學生要用語言表達一個新知識產生的過程時，就必須講前因后果，因此，小學生數學語言表達能力的培養需要從課堂開始，從點滴做起。

參考文獻：

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陳紅英 貴州省清鎮市流長鄉磅寨小學