小學一年級數學教學的激趣方法探討

摘? 要? 小學一年級作為學生學習生涯的開端，不僅要求學生學習語文、數學知識，建立學習基礎，而且要讓學生對學科產生濃厚的興趣，激發學生自主學習研究。在這個關鍵階段，針對小學數學教學，教師采用激趣方法，在教學活動中，結合課程內容，科學合理運用教具，組織課程實踐活動，讓小學學生認識到數學的價值與意義，激發學生學習興趣，減少學生的學習障礙，提升學生的數學綜合素養。

關鍵詞? 小學一年級? 數學教學? 激趣方法

在新課改的學生全面綜合發展要求下，小學一年級必須重視學生的學習興趣和學習習慣的培養，提高學生的學科綜合素養，從而培養出既能通過教師獲取知識，又能自主探索研究，實現創新，同時可以學以致用，運用知識改造社會，推動社會發展的高素質人才。為實現這一目標，激趣方法的應用值得探討。

一、當前小學一年級數學教學的現狀分析

1.相比家庭生活，學校生活缺乏趣味性

當下小學一年級學生因受家長工作原因或者家長知識水平等因素影響，家長將學生的學習完全放在學校，不能輔導學生學習，同時學生在家庭生活中主要以玩樂為主，家長在學生學習方面的參與度不足，這就導致容易引發學生對學校的抵觸，乃至厭學情緒的衍生，不利于學生的學習和良好學習習慣的養成。

2.教學資源緊張

小學一年級作為最基礎的階段，應當提高教師任課門檻，重視教師在教學活動中組織協調能力，同時教師也應當提高啟蒙教育的專業度。但是當前學校大都關注畢業年級的師資配備，忽視小學一年級師資配備，導致一年級師資不足，教學資源緊張，影響一年級學生的學習興趣和后續學習習慣的培養。

二、激趣方法對改善小學一年級數學教學現狀的適用性

小學一年級學生剛剛離開幼兒園開放的環境，進入正式課堂學習，面臨著課堂紀律和課程內容的挑戰，需要一個適應的過程，因此激趣教學方法利用故事、活動、游戲、情感激勵等方式，把教材內容轉換為有趣的課堂活動，不僅有利于完成幼兒園到小學的銜接，讓學生保持學習的興趣與熱情，而且幫助一年級學生適應新的教學方式，提高課堂效率，完成學校的學習任務，同時借助學生的學習興趣，引導學生自主向家長展示其學習成果，布置由家長配合的學習任務，讓家長也參與到學生教育中來。此外，激趣方法注重的是教師的活動組織能力，發揮學生在學習過程中的主體作用，對于教師的教學技能要求不高，因此可以聘用年輕教師擔任授課老師，避免既有教學經驗影響，同時重視激趣方法的探索與應用，從頭開始培養教師專業度，形成特色的一年級教學體系。總之，激趣方法對家庭教育問題和師資問題有一定的幫助，對一年級教學十分適用。

三、激趣方法在小學數學教學中的應用建議

幼兒園教學注重學生智力發展和思維培養，教學活動往往會與現實生活結合，實現學生的基本素養的培養，因此在小學一年級的數學教學活動中結合課程內容，可以以情景教學為主要形式，其間穿插游戲活動、情感激勵和故事等方法，既實現幼兒園和小學的銜接，又容易讓學生接受數學學習，激發學生的數學學習興趣，同時也能夠在一定程度上緩解教師壓力。

1.構建教學情景，運用情感教學，激發學生數學學習興趣

比如“認識圖形（一）”這節課上，教師可以觀察學生的學習用品與教材內容相符程度，同時收集更多的生活中所接觸到的長方體、正方體、圓柱和球等相關物品，在課堂上舉辦“圖形展示活動”，鼓勵小學生展示自己的學習用品，同學老師一起評定是否正確，正確的給以鼓勵，錯誤的可以讓其額外想出一個身邊的圖形事物或者大家提出一件物品，由其回答屬于哪種圖形。這樣既可以讓小學生通過事物展示，學習到圖形知識，又通過答疑或者思考發散學生思維。同時正確的展示可以獲得鼓勵，讓其獲得成就感和滿足感，從而形成學生對數學學習的動力。此外，還可以組織“比一比”活動，教師提前設計包含長方體、正方體、圓柱和球的圖樣，分組搭建，看哪個小組又快又好，通過這一活動可以讓學生認識到現實應用中，四種圖形的特性，形成學生的認知，激發了學生的學習興趣，同時也會加強學生自主學習與應用能力，緩解教師教學壓力，降低了對師資的要求。

2.加強學生實踐活動，引導學生自主學習探究，緩解師資問題

比如“認識圖形（二）”的課堂上，可以組織折紙活動，現場折疊或剪裁各種圖形，引發學生動手興趣，研究圖形形成原因，引導學生自發學習研究圖形知識，激發學生的數學學習興趣，降低教師主動參與度。同時組織折紙活動、折紙創意展示等，提升學生對數學圖形的興趣，培養其對數學知識的探究與實際應用能力，從而增強了學校生活趣味性，也讓教師在如何傳輸學生數學知識方面降低了難度，在教師配備上有了更廣泛的選擇。

四、結束語

綜上所述，小學一年級數學教學中，以情景教學為主要教學形式，綜合采用情感激勵、活動、設疑、故事等激趣方法，加強學生的動手實踐，不僅能讓學生獲得數學知識認知，而且可以激發學生自主探究數學問題，增強學生的數學應用能力，從而實現學生的數學綜合素養的培養與提升。此外，學生對數學產生學習興趣，形成主動學習的良好學習習慣，也能夠帶動家庭的支持，加強家庭的在小學數學教學中的參與度，協同教師完成學生培養，間接緩解小學一年級師資問題。

參考文獻：

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