漢語言文學(xué)專業(yè)古代漢語實踐教學(xué)的探索與實踐

張文霞

摘? ? 要： 古代漢語的實踐教學(xué)內(nèi)容可分為兩大塊：一是古漢語基本語言知識和理論訓(xùn)練，二是專業(yè)技能訓(xùn)練與實踐。前者側(cè)重于古漢語語言知識和理論練習(xí)，后者側(cè)重于學(xué)生專業(yè)技能的提高，即專業(yè)能力及大學(xué)生必備基本能力的提高;實踐方式主要有課前預(yù)習(xí)、課堂講授、課后訓(xùn)練及日常實踐等。

關(guān)鍵詞： 古代漢語? ? 實踐教學(xué)? ? 教學(xué)方式

古代漢語是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門工具課。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握古代漢語相關(guān)基本知識與基礎(chǔ)理論，具備閱讀和理解較淺顯的古典文獻(xiàn)的基本技能。由于本課程理論性較強(qiáng)，而且是一門較為陌生的語言，為保證教學(xué)目的的順利達(dá)成，需要注重實踐教學(xué)的運(yùn)用。即在教師講授的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生將所學(xué)理論知識與具體語言實踐結(jié)合起來，在實踐中掌握古漢語語言理論，做到“古為今用”，提高學(xué)生對現(xiàn)代漢語語言和文字的理解與運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)，提高學(xué)生獨立思考和分析、解決問題的能力。因此，在多年教學(xué)實踐中，筆者一直致力于該課程實踐教學(xué)探索，試圖摸索出一套適合漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)方式，目前已初見成效。

一、實踐教學(xué)內(nèi)容

漢語言文學(xué)專業(yè)古代漢語的教學(xué)目的是要求學(xué)生掌握古漢語基本語言知識和理論，增強(qiáng)對文言文的認(rèn)識，培養(yǎng)、訓(xùn)練和提高學(xué)生閱讀古代文獻(xiàn)的能力，進(jìn)而為更深入地進(jìn)行漢語專業(yè)研究奠定堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)這一目的，該課程的實踐教學(xué)始終圍繞如何讓學(xué)生扎實掌握古代漢語的基本語言知識和理論及如何提高學(xué)生的古文閱讀水平這兩項核心目標(biāo)具體實施和開展。在具體實踐中，我們將實踐教學(xué)內(nèi)容分為兩大塊：一是古漢語基本語言知識和理論訓(xùn)練，二是專業(yè)技能訓(xùn)練與實踐。

（一）古漢語基本語言知識和理論訓(xùn)練。

古漢語語言知識和理論相對來說較為抽象，必須通過大量語言實踐進(jìn)行練習(xí)，通過具體語言實踐的分析達(dá)到熟練掌握理論的目的。其實，古代漢語之所以難學(xué)，主要是因為我們對具體語言不熟悉，如果在不斷閱讀和練習(xí)中熟悉了這種語言，自然對基本知識和理論就會了然于胸。同時，基本語言知識和理論的掌握是提高古文閱讀水平的前提。因此，在實踐教學(xué)中，我們特別重視基本語言知識和理論訓(xùn)練。

1.文字學(xué)、詞匯學(xué)及語法學(xué)知識訓(xùn)練。

古代漢語的學(xué)習(xí)，文字、詞匯是重點，但是漢字?jǐn)?shù)量多，構(gòu)形特點多變，且形體來源復(fù)雜，構(gòu)形特征難以分析，加之其記錄的詞的意義多有變化，造成學(xué)生學(xué)習(xí)這兩塊重點知識時有不小的難度，單是依靠教師課堂上介紹抽象空洞的漢字構(gòu)型規(guī)律及詞義的變化規(guī)律等知識無法讓學(xué)生有效掌握知識，因此，必須讓學(xué)生通過大量練習(xí)理解吸收這些理論。所以，在課堂教學(xué)之外，我們輔以大量實踐練習(xí)，通過對有關(guān)“六書”理論、古書用字現(xiàn)象及常用詞詞義發(fā)展變化分析等的練習(xí)，讓學(xué)生理論聯(lián)系實踐，熟練掌握文字學(xué)、詞匯學(xué)基本理論知識，并能理解漢字構(gòu)形規(guī)律和詞義的系統(tǒng)性。

另一方面，在漢語從古到今的演變歷史中，相對來說語法是較為穩(wěn)定的一個要素。學(xué)習(xí)古代漢語，只要充分注意與現(xiàn)代漢語不同的語法規(guī)律，就可以疏通古代漢語對的句式及語序，為閱讀古文打下良好的基礎(chǔ)。但是畢竟古代漢語是相對陌生的語言，日常生活中也不使用，沒有具體的語境消化吸收相關(guān)語法規(guī)律，因此必須輔以大量練習(xí)才能讓學(xué)生真正掌握古代漢語的語法知識。對于這一內(nèi)容，比如詞類活用現(xiàn)象、古漢語特殊句式、語序，我們都安排了大量配套練習(xí)，讓學(xué)生理論聯(lián)系實踐，熟練掌握古漢語特殊語法現(xiàn)象。

具體訓(xùn)練內(nèi)容包括：（1）“六書”理論訓(xùn)練;（2）古書用字現(xiàn)象訓(xùn)練：古今字、異體字、通假字;（3）繁簡字轉(zhuǎn)換訓(xùn)練;（4）甲金篆文識寫訓(xùn)練;（5）常用詞詞義發(fā)展變化分析;（6）詞類活用現(xiàn)象訓(xùn)練;（7）特殊句式、語序訓(xùn)練。

在實施過程中，尤其要注意與一般練習(xí)不同的是學(xué)生起主導(dǎo)作用。教師在講解基礎(chǔ)理論布置相關(guān)練習(xí)之后，要求學(xué)生各自完成，然后分組討論，對練習(xí)的單字、詞或語法知識形成正確的結(jié)論，最后由各組代表在課堂上進(jìn)行匯報講解。對于有錯誤的或講解不清楚的教師進(jìn)行補(bǔ)充說明。這樣的實踐方法主要是激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)在于小組討論，因為在討論過程中，對于難理解的、有爭議的字詞學(xué)生會依據(jù)理論進(jìn)行思考，也會通過查閱字典詞典解決問題，使學(xué)生思考問題、解決問題的能力得到提高。

2.古漢語語言理論綜合訓(xùn)練。

古代漢語學(xué)習(xí)，文選是中心。學(xué)好文選，除去掌握重點詞的古義外，最重要的是掌握古漢語的特殊語言現(xiàn)象，即古書用字現(xiàn)象、詞類活用現(xiàn)象及特殊的句式語序。這些內(nèi)容盡管在相關(guān)文字學(xué)、詞匯學(xué)及語法學(xué)理論講解中已經(jīng)進(jìn)行了訓(xùn)練，但是是各自分散的。這些內(nèi)容在具體文言作品中是雜糅在一起的，因而我們需要在學(xué)習(xí)過程中把一篇具體的文言作品中涉及的語言現(xiàn)象辨識清楚并作分析，這樣才是真正解除文言閱讀的障礙。因此，在實踐教學(xué)中，我們安排了一定數(shù)量的文言文材料閱讀與分析，包括教材文選非講授部分和教材外的文言文材料，要求學(xué)生窮盡性地找出該材料中所有古漢語特殊語言現(xiàn)象，加深對古漢語語言現(xiàn)象的理解和掌握，提高古書閱讀能力。另外，可以通過讓學(xué)生參與教學(xué)活動的方式，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、組織課堂能力及邏輯思維能力。

詳細(xì)實施步驟如下：

（1）教師布置相關(guān)的閱讀材料：古代漢語教材內(nèi)容一般很多，特別是文選部分，不可能在有限的學(xué)時內(nèi)全部講授，需要適時選取一定內(nèi)容布置學(xué)生課外閱讀。此外，還可以從教材之外選取一些有趣的文言文作為閱讀材料。

（2）學(xué)生分組討論：將學(xué)生按照寢室或就近座位分成若干小組，每組五六人，教師對指定的閱讀材料提出要求，如要求分析、歸納其中的詞匯、語法問題;就有爭議的問題進(jìn)行討論;完成講稿或課件的制作或者登臺講授等。

（3）督查各小組的準(zhǔn)備情況，適時點明應(yīng)該注意的問題，對于普遍存在的問題集中指導(dǎo)。

（4）根據(jù)實際情況采取多種方式檢驗學(xué)生的活動。如檢查他們的講稿或課件、集中討論，如果課時允許就可以請各小組代表上講臺講解，其他同學(xué)當(dāng)場提問。

（5）教師對整個活動進(jìn)行點評，包括存在的問題和值得肯定的地方。

（二）專業(yè)技能訓(xùn)練及實踐。

古代漢語是一門兼具理論性與實踐性的課程，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀古書的能力及繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，除去讓學(xué)生掌握古代漢語基本語言知識和理論之外，還需進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)技能訓(xùn)練及實踐。

1.專業(yè)技能訓(xùn)練。

所謂專業(yè)技能訓(xùn)練，主要是古文閱讀與寫作訓(xùn)練。古代漢語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀古書的能力，在掌握古代漢語的語言理論與知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀古文原典，并進(jìn)行一些相關(guān)的創(chuàng)作訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的古代漢語語感，了解古代漢語的語言表達(dá)方式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的古文閱讀能力及寫作能力，進(jìn)而繼承與弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

具體來說，主要包括以下三方面訓(xùn)練內(nèi)容：古文原典閱讀訓(xùn)練、文言文創(chuàng)作訓(xùn)練及近體詩或?qū)β?lián)創(chuàng)作訓(xùn)練。

古文原典閱讀分為兩個階段，第一階段先安排學(xué)生閱讀帶有今注的古文，時間大致在第一學(xué)期期中至期末，每兩周布置一次，要求學(xué)生能理解原文意思，并能回答相應(yīng)的與原典內(nèi)容有關(guān)的問題。第二階段是無注釋的古文閱讀，時間安排在第二學(xué)期開學(xué)至期中，每兩周布置一次，要求學(xué)生能為之加上標(biāo)點并翻譯。第三階段是帶有古注的古文，時間安排在第二學(xué)期期中至期末，每兩周布置一次，要求學(xué)生能結(jié)合古注進(jìn)行古文閱讀。這樣由易及難、循序漸進(jìn)，可以使學(xué)生的閱讀能力逐步提高，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

文言文創(chuàng)作訓(xùn)練安排在第二學(xué)期期中之后至課程結(jié)束之前，根據(jù)學(xué)生具體情況布置一至兩次即可，要求學(xué)生能就一定的主題用淺近的文言文進(jìn)行寫作。

對聯(lián)或近體詩創(chuàng)作訓(xùn)練可以安排在第二學(xué)期期末或課程結(jié)束后。首先在課堂上讓學(xué)生欣賞古今名聯(lián)及近體詩，學(xué)習(xí)近體詩和對聯(lián)格律;其次在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后要求學(xué)生以身邊景、身邊事、身邊物為對象創(chuàng)作對聯(lián)或近體詩;最后對學(xué)生創(chuàng)作的作品進(jìn)行評比并安排展出。

2.專業(yè)技能實踐。

為了鞏固古代漢語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，了解古代漢語在現(xiàn)代社會的傳承，繼承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，單純學(xué)習(xí)和閱讀古文肯定是不夠的，應(yīng)當(dāng)將古代漢語的學(xué)習(xí)貫徹于具體實踐當(dāng)中，因此我們設(shè)置了一些相關(guān)的專業(yè)技能訓(xùn)練。具體內(nèi)容如下：

（1）漢字聽寫比賽

古今漢語是一脈相承的，現(xiàn)代漢語詞匯中保留有古漢語的詞義和語言現(xiàn)象，因此，古代漢語的學(xué)習(xí)對于我們掌握和理解現(xiàn)代漢語成語詞語的意義有很大的幫助。在學(xué)習(xí)古代漢語的同時，舉行漢字聽寫大賽，考察一些有文化底蘊(yùn)的詞語及成語，一方面可以提高大學(xué)生的漢字書寫及聽寫能力，擴(kuò)大大學(xué)生的漢字儲備量并提升書法水平，另一方面可以幫助學(xué)生鞏固古代漢語知識，了解現(xiàn)代漢語詞語成語意義的來源，提高學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力。

（2）調(diào)查報告

大學(xué)生進(jìn)行社會實踐調(diào)查，撰寫相關(guān)的社會調(diào)查報告，是學(xué)以致用的要求，是培養(yǎng)實用型人才的方法。就古代漢語來說，在現(xiàn)代社會中依然留存一些相關(guān)的現(xiàn)象，通過社會調(diào)查，撰寫調(diào)查報告，使學(xué)生真正將理論運(yùn)用于實踐生活中，鍛煉動手能力和獨立思考能力，做到理論聯(lián)系實際，進(jìn)而規(guī)范社會用字、傳承民族文化。

具體實踐內(nèi)容包括：書刊詞語、語法誤用情況調(diào)查，博物館、藏書樓、名勝古跡等地保留的中國古代文化搜集與整理，繁體字、異體字使用調(diào)查，方言古語詞的搜集與整理，古裝劇中古語詞使用情況調(diào)查，現(xiàn)代漢語中保留的古詞語及古漢語語法現(xiàn)象調(diào)查，長治學(xué)院文科生繁體字使用狀況調(diào)查等。要求學(xué)生以小組形式利用周末或節(jié)假日時間從以上七項內(nèi)容中任選兩項進(jìn)行調(diào)查或整理，并完成調(diào)查報告，之后教學(xué)選出優(yōu)秀的報告召開實踐成果匯報會。

（3）古文名言警句宣講

古代圣賢給我們留下許多膾炙人口的詩文，其中有許多言語直到今天依然可以作為我們的座右銘，對我們的生活和學(xué)習(xí)起到重要的指導(dǎo)作用。通過古文名言警句宣講活動，可以讓學(xué)生在理解語錄體語言簡練含蓄的特點的同時，提供互相交流學(xué)習(xí)古文名言警句的機(jī)會。

（4）古典詩詞吟誦

古典詩詞凝聚了中華民族的人文精髓，是絕無僅有的精神寶庫，是民族崛起的精神支持。通過一些經(jīng)典古詩詞的吟誦，不僅可以讓學(xué)生領(lǐng)略中華古典詩詞的意蘊(yùn)，提升學(xué)生的民族自豪感，還有助于學(xué)生運(yùn)用古漢語知識正確理解詩詞的內(nèi)涵和感情，進(jìn)而培養(yǎng)和提升古漢語語感。

二、實踐教學(xué)方式

實踐教學(xué)是一項長期的教學(xué)任務(wù)，貫穿于學(xué)生整個大學(xué)生活之中。就古代漢語來說，實踐教學(xué)不能只在課堂教學(xué)中進(jìn)行，而應(yīng)該根據(jù)實踐內(nèi)容在整個教學(xué)環(huán)節(jié)乃至于課程結(jié)束之后都有涉及。只有這樣，才能不斷鞏固知識。

（一）課前預(yù)習(xí)——教師擬定預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生獨立完成。

在進(jìn)行文選教學(xué)時，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，根據(jù)相關(guān)語言理論擬定預(yù)習(xí)提綱。比如，讓學(xué)生盡可能找出某篇文選中包含的語言現(xiàn)象，課堂上教師隨機(jī)抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。筆者在講授文選時，每篇都要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并完成以下預(yù)習(xí)任務(wù)：1.熟讀文選內(nèi)容;2.盡可能找出某篇文選中包含的語言現(xiàn)象;3.畫出理解不了的詞語和句子;4.翻譯文選。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以有效占據(jù)課堂主動，真正參與到課堂教學(xué)中。

（二）課堂講授——學(xué)生參與課堂教學(xué)，教師總結(jié)點評。

在學(xué)生預(yù)習(xí)后，對于較為簡單的通論或文選內(nèi)容，可以安排學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，之后由教師總結(jié)點評，對講授過程中存在的不足之處進(jìn)行補(bǔ)充完善。比如：文選《燭之武退秦師》、《禮記·大同》等篇目，因為學(xué)生中學(xué)時已經(jīng)學(xué)習(xí)過，有一定的基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生在提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂講授;通論中的常用工具書部分，內(nèi)容簡單，不涉及古漢語理論知識，也可以安排學(xué)生課堂講授。通過學(xué)生講授的方式，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和動手能力，另一方面可以活躍課堂氣氛。

（三）課后訓(xùn)練——教師布置訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)并討論總結(jié)。

古代漢語是一門理論性較強(qiáng)的課程，語言理論必須經(jīng)過具體語言實例的理解和分析才能有效掌握，脫離集體語言實例則無法掌握語言理論或者只能一知半解。因此，課后必須輔以一定數(shù)量的練習(xí)任務(wù)，教師必須對學(xué)生的完成情況有所掌握，否則就不會有好的效果。同時，為了促使學(xué)生積極動腦自己思考，要求學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)之后以小組形式進(jìn)行討論，對依然無法形成結(jié)論的內(nèi)容匯報給教師講解。

（四）日常實踐——教師安排實踐任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)并總結(jié)匯報。

專業(yè)技能訓(xùn)練和實踐部分內(nèi)容一般都以日常實踐形式完成，教師根據(jù)具體實踐內(nèi)容的難易程度，逐步安排學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練和實踐。

迄今為止，我們在日常教學(xué)中已在學(xué)生中逐步貫徹執(zhí)行了以上實踐教學(xué)計劃，效果是很顯著的。相對來說，2016級學(xué)生較完善執(zhí)行了實踐教學(xué)內(nèi)容，前幾屆學(xué)生在這一方面并不完善，主要是學(xué)生參與課堂及技能訓(xùn)練和實踐部分實施不夠。比較而言，明顯2016級學(xué)生課堂的積極性、主動性得以提高，課堂氣氛較之前幾屆學(xué)生活躍，不再是教師“滿堂灌”的教學(xué)形式;而且，最后期末測試中，在試題難度不變的情況下，本屆學(xué)生的完成情況要好很多，優(yōu)秀率、及格率都比之前學(xué)生要高。可以看出，實踐教學(xué)已經(jīng)取得了一定的效果，可以在今后教學(xué)中進(jìn)一步實施。

參考文獻(xiàn)：

[1]包朗.古代漢語實踐教學(xué)方法新論[J].文學(xué)教育，2016（2）：66-67.

[2]時偉.論大學(xué)實踐教學(xué)體系[J].高等教育研究，2013（7）：61-64.

基金項目：本文為2017年度山西省高等學(xué)校教學(xué)改革重點項目（J2017116J）階段性成果。