針對大學英語課堂教學的問題及對策分析

孫玉紅

摘要：在大學英語課堂中存在的問題不是一朝一夕能夠解決的，需要教師和學生共同努力。本文主要結合實際教學工作中積累的經驗，對大學英語課堂教學工作中存在的突出問題進行分析，而后提出了一系列有針對性的解決對策。

關鍵詞：大學英語教學;問題;策略

現階段我國高等教育英語教學工作中，普遍存在學生出勤率低、課堂活躍度低等問題，很多大學生不愿意參與到課堂中去，也不愿意跟著教師的思路進行探究，學習成果不明顯，時間一長學生的學習熱情就縮減的更加嚴重，形成一種惡性循環。為了解決這種問題，我們必須要對大學英語課堂教學工作中的問題進行研究。

一、目前大學英語教學存在的主要問題

（一）教學形式和方法不夠豐富

在工作中我們發現，基于教師整體能力不高、創新意識不足的實際情況，很多高等院校的大學英語教學工作方法比較落后，依舊采用十年前的教學手段，很多教師在工作中找不到熱情激發點，久而久之失去工作主動性;學生在大學英語課堂上也找不到自己的興趣點，在學習的時候學習思維呆板，時間一長甚至會放棄英語學習。具體來說，這種教學手段上的陳舊體現在兩個方面：第一，教師的教學過程完全依賴教材，給學生布置閱讀任務和抄寫任務即結束教學，沒有發揮出應有的引導作用。第二，課堂教學工作中采用和其他科目相同的教學手段，沒有認識到英語學科本身的獨特之處，教學中不涉及到語言的表達能力鍛煉等，課堂氣氛沉悶。

（二）灌輸式教育大行其道

在很多高等院校的英語教學工作中，教師就是課堂的主導者，無論是知識分析還是教學流程的推進，都圍繞著教師進行，灌輸式教育仍然大行其道。在陳舊的教學思維的影響下，很多學生都會失去學習的主動性，完全依賴教師的帶領和引導，所有的學習思路和學習方法都照搬照抄，個人的主觀能動性被埋沒，學習積極性不高且學習效率也不盡如人意。

（三）英語學習出現斷層

如果進行深入分析不難發現，大學英語在學習任務、學習思路乃至于學習方法上，都和高中階段的英語學習有巨大的不同，很多大學生在剛剛邁進大學校門的時候，無法及時的調整學習思路，采用過去的學習方法和學習手段。這就使得他們在學習的過程中很容易遇到困難，時間一長他們學習的熱情就會被挫傷。誠然，大學英語是高中英語的進階，但是英語教學改革工作又使得兩個階段的英語學習有明顯斷層。因此在進行教學工作的時候應該更加注重能力培養，授人以魚不如授人以漁，讓學生擁有學習英語的能力，才能保證他們在面對英語學習差異的時候有更強的應對能力，保證長效學習質量。

二、大學英語課堂教學的有效對策

（一）提升教師創新意識，豐富教學方法

歸根結底來說，英語課堂教學中，教師還是扮演著極其重要的角色，因此想要提升大學英語教學質量，就必須要從教師入手。在今后的發展中，學校方面應該組織教師進行定期學習，讓他們的整體能力和綜合素質得到提升。除此之外，還需要豐富教師的見聞，通過與其他高校的教學合作，讓教師打開眼界，這有利于提升教師的創新能力。教師的綜合素質得到提升，學生們在學習中也將會有良好的榜樣，嚴格要求自己，整體的課堂氛圍將會更加活躍。

（二）改變灌輸式教育策略

近年來，中國特色社會主義市場經濟迎來了全新的發展契機，經濟全球化已成定局，在這樣的時代背景下，過去的大學英語教學方法顯然已經無法培養出新時代的高素質人才，灌輸式教育已經不再具備可行性。學生作為學習活動的主體必須要參與到學習過程中去，成為學習的主導者，因此教師必須要盡快的找到學生的不同之處，并且以此為基礎制訂個性化教學方法，讓學生們都能在英語課堂上找到自己的興趣點。從而激發學生學習的主動性和積極性，有效提升他們的課堂參與度。除此之外，教師還應該擺正自己的位置，做好引導和輔助工作，為學生創造更多表現自我的機會和可能性，讓學生的綜合能力得到發展。

（三）幫助學生認清差異

針對大學英語學習和中學英語學習存在差異的問題，教師必須要盡快的采取措施打破學生的固有學習思路，讓他們認識到大學英語學習的獨特之處，促使他們習慣大學英語的學習方法。除此之外，還需要根據英語教學目標，培養學生的學習能力，從而從根本上幫助學生適應新的學習階段。最后必須要提到的就是，英語歸根結底還是一種工具性學科，因此在課堂教學活動中教師必須要有意識的培養學生的英語運用能力，讓大學生的英語學習成為有實效、有意義的學習，為學生以后的發展打下良好的基礎。

三、結語

總而言之，在大學英語課堂中存在的問題不是一朝一夕能夠解決的，需要教師和學生共同努力。教師需要變革自己的教學方法，改變傳統落后的教學觀念，與時俱進，開拓創新，堅持以學生為主體的教學理念。而作為學生，也要養成良好的學習習慣，提高英語綜合能力。

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