兒童文學可以這樣“美”與“趣”

蔣小石

摘要：兒童文學是學前教育專業必修專業課之一，學前教育專業的學生必須以職業為導向，在校既要夯實理論基礎，又要學到與職業密切相關的實用技能。針對兒童文學本門課的特點及幼師職業的要求，我們這樣來教兒童文學，既可以讓學生感受到兒童文學的“美”，又能體驗到兒童文學的“趣”。

關鍵詞：兒童文學;學前教育;專業技能;“美”與“趣”

一、兒童文學本身對學前教育專業學生的要求

楊莉君總主編的《兒童文學》教材這樣定義兒童文學：“各年齡兒童樂于接受和能夠閱讀的所有文學作品”，并闡述了兒童文學的特征和功能。兒童文學淺顯的語言中蘊含了豐富的科學、社會與人文知識，具有傳授知識、開發智育以及發展思維的功能;又有培養良好行為習慣、興趣、品質等德育功能;還有陶冶性情和培養審美情趣的美育功能。兒童文學的內涵及所具備的特點和功能，要求以后從事幼教的學生必須具備較深厚的兒童文學素養，并能敏銳發現、捕捉兒童文學的美與趣。

二、幼教職業本身對學前教育專業學生的要求

幼兒園五大領域中語言領域的培養目標就有讓幼兒“喜歡聽故事、看圖書”;《幼兒園教育指導剛要》提出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”因此，幼教職業要求學生能將所學兒童文學理論知識靈活巧妙地運用到以后的教學中，并能富有創造性、趣味性的引導幼兒加深對兒童文學作品的體驗和理解。

三、教學中如何展現兒童文學的“美”與“趣”，并提升幼師的職業技能？

（一）兒童文學素養的“美”與“趣”的積累

1.書香雋永讀經典

首次課就與學生談經典兒童文學作品，一起回憶自己讀過的經典兒童文學作品，讓學生產生共鳴，對優秀兒童文學作品有初步認識并產生向往。接著開列書單，要求每人備一本優秀兒童文學讀物，同學之間交換著看，堅持每天閱讀。

2.妙筆生花繪筆記

要求每周寫讀書筆記，讀書筆記內容不限：可以是一段有趣的描寫、一小截故事、一首兒童詩等并加上自己的讀書體會，學生還可以根據筆記的內容，發揮自己的想象為筆記繪圖，讀書筆記一周交一次。

（二）抓住不同文體的兒童文學的特點，開展不一樣的“美”與“趣”的教學

1.創造性表演兒歌童謠，趣味橫生

兒歌童謠的特點節奏鮮明、韻律感強，我們可以創造性表演，如打拍子朗讀（拍掌、跺腳、打快板等）、手指律動、兒歌舞蹈等，將兒歌童謠鮮明的節奏、朗朗上口的韻律靈活呈現。

2.配樂朗誦，讓兒童詩美出新高度

為不同類別的兒童詩配上相應格調的背景音樂進行朗誦，學生親身體驗兒童詩的語言美、格律美、意境美，通過誦讀呈現兒童詩的童真、童趣、童味。

3.用童話劇精彩演繹童話

學生以組為單位，選擇童話、改編童話劇、分角色表演童話劇，并為童話劇的表演精心準備背景音樂、服飾、道具、PPT、旁白配音等，用心營造充滿童趣、夢幻的童話世界。

4.聲情并茂講繪本故事

了解繪本故事的構成、構圖的意義，會讀繪本，能讀出繪本豐富的內涵，充分發揮自己的想象力與創造力，聲情并茂講故事。

（三）平時成績的來源依據

將寫讀書筆記的情況及每次兒童文學的活動表現納入到平時考核成績中，教師根據活動的性質對每組或每位學生成員在活動中的綜合表現進行評分。文學筆記和活動評分將是平時考核成績的重要構成之一。

四、以提升職業技能為主的教學方法的成效和意義

（一）學生兒童文學作品的閱讀量有了一定積累，很多班交上來的文學筆記如畫冊繪本一般精美，比如17312和17313班的兒童文學筆記。

（二）兒歌童謠的創造性表演（比如17312班的快板表演了童謠《孫悟空打妖怪》節奏鮮明、生動活潑有趣）、兒童詩的配樂朗誦（如552、553、554、601班學生的配樂朗誦聲情并茂、童真童趣）、童話劇的表演（552班的《金色的房子》、553班的《灰姑娘》、554班的《小紅帽》、601班的《誰當大王》等班級的童話劇的表演時精心準備了道具、背景音樂、服飾，學生的生動的表演將人帶入到童趣十足的童話世界中）、繪本故事的講述（554班的繪本故事《猜猜我有多愛你》的講述繪聲繪色）等教學方法讓不同文體的兒童文學的特點深深印在學生的心里，既讓他們感受到了兒童文學的“美”，體驗了兒童文學的“趣”，最重要的是學生自己能夠主動參與創作，極大調動了學生學習的主觀能動性。

（三）理論教學與實踐活動相結合，不僅提升了學生的職業技能也提高了學生的綜合素養。

五、對兒童文學教師的要求

（一）教師要有豐富的兒童文學知識儲備

教師自己要大量閱讀經典兒童文學作品和兒童文學理論知識，比如韋葦的《世界兒童文學史》、彭懿的《世界童話·閱讀與經典》《世界圖畫·閱讀與經典》等都是很好的兒童文學理論作品，能夠幫助我們更好地引導學生選擇和閱讀經典兒童文學作品。

（二）教師要敢于實踐與示范

教師教授兒童文學要不斷更新思路和方法，與時俱進，并能運用各種節拍形式表演兒歌，聲情并茂朗誦兒童詩，講解童話劇的表演并示范等。

總之，兒童文學教學既要抓住兒童文學的特點，又要以幼師職業需要為指導，既感受到兒童文學的“美”，又體驗到兒童文學的“趣”，讓學生真正喜歡上兒童文學，也讓兒童文學真正成為學前教育專業的實用課程。

參考文獻：

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