高校創新創業教育與專業教育融合路徑研究

屠晶鑫

摘 要：隨著我國教育改革進程的推進，新課程標準對于我國高校教育也提出了新的要求，要求高校將創新創業教育和專業教育融合起來，進而提高高校教學的整體水平。基于此，下文以經管類為例，研究了高校創新創業教育的誤區、創新創業教育與專業教育融合的重要意義以及高校創新創業教育與專業教育的融合路徑，希望對促進我國高校創新創業教育與專業教育的有機融合有所啟示和幫助。

關鍵詞：高校;創新創業教育;融合路徑;經管類

創新創業教育與專業教育的融合是新時期下社會對于高校教育的要求，對于促進高校的教學改革，實現高校資源的有效利用和融合等方面都有著至關重要的現實意義。因此，高校應該加強對創新創業教育和專業教育的綜合分析，明確現階段我國高校開展創新創業教育的重要意義以及在創新創業教育方面的誤區，從而研究相關的融合措施，提高高校創新創業教育和專業教育的水平，為社會培養出更多的應用型創新人才。

一 高校創新創業教育的誤區

現階段，我國很多高校都將創新創業教育看作是指導學生怎樣創辦企業，以及培養學生在創辦企業的過程中所需要的一些基礎素質的教育。雖然這也是高校創新創業教育的一部分內容，但是也存在一定的認知誤區。具體表現為：第一，部分高校對于創新創業教育的認知僅僅停留在表面階段，在實際教育的過程中，通常情況下，都是對一些相關政策和形勢的分析，對于學生在創業過程中所必備的一些精神，例如創業精神、創業意識則還沒有引起足夠的重視，進而導致創新創業教育體系還有待完善，在很大程度上也影響著教學水平[1];第二，部分高校的創新創業教育僅僅是針對一些想要自己創辦企業的學生，是以講座、比賽和社團活動等模式開展授課的，故而參加的學生有限，其教學沒有面向全體學生;第三，部分高校的創新創業教育只是教學生如何進行企業創辦、如何盈利，而和學生所學的專業聯系不大。

二 創新創業教育與專業教育相融合的重要意義

首先，專業教育是高校創新創業教育的基礎，學生只有掌握了一定的經營管理知識，才能為創業的成功奠定基礎，且當今社會對經管類人才的要求也越來越高，高校只有加強專業教育，方能為學生的創業提供幫助;其次，將專業教育和創新創業教育有效地融合在一起，還有利于提高學生的創新能力和學習能力，促進學生創業的順利完成。

三 高校創新創業教育與專業教育的融合路徑

（一）實現教學內容的互動融合

教學內容是高校教學理念的載體，因此，高校在進行專業教育和創新創業教育融合發展的過程中，首先應該做的就是實現教學內容的互動融合。第一，高校經管類課程的教材要結合我國社會的實際要求，將創新創業教育的目標合理融入經管類人才的培養目標中;第二，教師在進行經管類知識的傳授過程中，需要進行專業知識的深入挖掘，不斷開闊學生的眼界，激發學生的創新創業熱情;第三，高校還需要將專業教學和實踐教學聯系起來，加強實踐創新[2]。

（二）實現教學方式的互動融合

高校還需要實現教學方式的互動融合，我國傳統的教學方法是教師和學生處于一種講授和接受的簡單關系中，雖然也可以取得立竿見影的教學效果，但是，在很大程度上限制了學生學習的積極性和主動性，使得學生的專業學習不夠深入。而在將創新創業教育與專業教學融合到一起的過程中，教師可以采取理實一體、產教融合的教學模式，利用創新創業教育中豐富的企業資源來進行學生專業知識的創新性訓練，形成學校與社會企業等多方參與、協同教人的新格局。

（三）實現實踐平臺的互動融合

實踐平臺是高校進行創新創業教育的有效載體，因此，高校在進行創新創業教育與專業教育融合的過程中，還需要實現實踐平臺的互動融合。第一，高校要實現經管類專業社團活動平臺的融合，第二，高校要實現競賽活動平臺的融合，第三，實現校外平臺的融合，高校要充分利用完善的校外實習基地，將合作企業的實際生產項目引入到高校的教育過程中，從而幫助學生將所學到的經營管理知識應用到企業實踐中，積累社會經驗，幫助學生完成就業創業過程[3]。

三 結語

綜上所述，進行高校專業教育與創新創業教育的融合發展，是我國新課程標準的要求。高校應該加強對專業教育與創新創業教育融合發展的重視，通過實現教學內容、教學方式以及實踐平臺的互動融合來進行專業教育與創新創業教育之間的有機融合，最終促進我國高校教育的發展。

參考文獻：

[1]陳池.高校創新創業教育與專業教育融合路徑探究[J].企業導報，2015（10）：124.

[2]張黎.高校創新創業教育與專業教育深度融合問題研究[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2017（12）.

[3]任永力.高校創業教育與專業教育的融合路徑研究[J].中國教育學刊，2015（s2）：53-54.

基金項目：寧德師范學院2017年教改項目課題編號“JG2017007”