淺議大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

高萌

摘 要：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是讓所有的受教育者都成為創(chuàng)業(yè)者，而是重在培養(yǎng)大學(xué)生的事業(yè)心與開拓能力，即企業(yè)家素養(yǎng)，使學(xué)生有成為開創(chuàng)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的最大可能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為新型的極具綜合性的教育理念和模式，由于極具創(chuàng)新性和創(chuàng)造性特質(zhì)，因此對教師的綜合素質(zhì)提出更高的要求，所以必須加強(qiáng)建設(shè)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;師資隊(duì)伍;教師綜合素質(zhì)

中圖分類號：F25? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2019）26-0061-02

一、我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

近年來，在國家政策的指導(dǎo)下，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了很大的進(jìn)展，建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)單位，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐步推廣創(chuàng)業(yè)教育，深化高等教育改革。

（一）各級政府大力支持與鼓勵

各級政府高度重視與支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動給予大力支持和鼓勵，為高校大學(xué)生制定了良好的政策，提出了一系列具體要求，對創(chuàng)業(yè)工作進(jìn)行了詳細(xì)安排，有力地推動了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

（二）初步形成課程體系

2012年8月，教育部明確規(guī)定，將《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》列入高校必修科目。一些大學(xué)開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論和實(shí)踐類課程，教材的編寫也已初具規(guī)模和水平，逐步改變了以往依賴外國翻譯的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教科書的狀況，近年來我國編寫的教科書的數(shù)量遠(yuǎn)高于之前。

（三）教師隊(duì)伍日漸壯大，教學(xué)方法日益豐富

目前的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教師隊(duì)伍初具規(guī)模，部分大學(xué)能組織一定規(guī)模的專兼職教師從事教學(xué)工作。任課教師能夠采取形式多樣、學(xué)生喜聞樂見的授課方式，如案例分析、角色扮演、模擬現(xiàn)場、創(chuàng)業(yè)競賽等，使創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法與教學(xué)手段日益豐富多彩。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)、研究機(jī)構(gòu)越來越多

許多大學(xué)都紛紛建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動提供了一定的條件，在開展實(shí)踐教學(xué)方面，更多的大學(xué)建立了創(chuàng)業(yè)者協(xié)會、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)研究中心等機(jī)構(gòu)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)知識要求非常全面和實(shí)用，課程設(shè)置應(yīng)以實(shí)踐為導(dǎo)向，教學(xué)中應(yīng)更注重實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)，教師應(yīng)該儲備豐富的創(chuàng)業(yè)理論知識，同時兼具更豐富的創(chuàng)業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，因此，對教師的教學(xué)方法提出了新的要求。

（一）教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)

目前，許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的任課教師并沒有真正地在企業(yè)工作過，缺乏企業(yè)管理和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，有的教師只是通過短期培訓(xùn)就匆忙上崗，也有的教師授課只是拘泥于教材的理論，往往紙上談兵，這些狀況下無法真正提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和能力。當(dāng)前，高校的創(chuàng)業(yè)師資主要包括：高校輔導(dǎo)員、就業(yè)中心、相關(guān)職能部門的管理人員以及經(jīng)管類的教師，由于他們的創(chuàng)業(yè)理論知識不夠系統(tǒng)，又缺少實(shí)際的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和經(jīng)歷，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。有的高校雖聘任了一些成功的企業(yè)家與創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任兼職教師，但部分專家缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果同樣難以達(dá)到要求。

（二）教學(xué)方法有待改進(jìn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐才得以顯現(xiàn)教育效果，同時創(chuàng)業(yè)實(shí)踐還可以全面提高創(chuàng)業(yè)者的整體素質(zhì)。由于一些大學(xué)資金投入不足，實(shí)踐基地不足，致使創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)基本上流于表面形式，演變成了參觀訪問式實(shí)習(xí)，使學(xué)生無法深入理解與體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的全過程，此外，傳統(tǒng)的課堂講授式教學(xué)方法也會影響學(xué)生的創(chuàng)造力和探索求新的熱情。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的措施

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性決定了其對教師有著更高的要求，高校教師的知識水平、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對教育的效果起著決定性的作用。教師若能通過自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)鼓勵學(xué)生，用創(chuàng)業(yè)精神感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生更加專注創(chuàng)業(yè)的教育和教學(xué)過程中，將會對培養(yǎng)的人才質(zhì)量提高低起到關(guān)鍵性的作用。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的來源

必須要有專業(yè)的合理標(biāo)準(zhǔn)來選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師，既要具有專業(yè)理論、學(xué)術(shù)知識，最重的是還要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)能力。

第一，從培訓(xùn)入手。首先，理論知識的積累和更新是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，應(yīng)加強(qiáng)理論培訓(xùn)，組織教師參加由校外教師、專家以及成功企業(yè)家授課的理論培訓(xùn)。其次，積極創(chuàng)造機(jī)會和條件，創(chuàng)造機(jī)會和條件組織教師參加相關(guān)專業(yè)教研會、交流會，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，及時補(bǔ)充最新的創(chuàng)業(yè)知識和內(nèi)容。再次，高校應(yīng)逐步建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科，進(jìn)而設(shè)立碩士博士點(diǎn)，自己培養(yǎng)出理論與實(shí)踐并重的創(chuàng)業(yè)教育教師。

第二，從招聘引進(jìn)入手。首先，招聘教師要嚴(yán)格把關(guān)，按照既定的招聘條件招收教師，這是改善教師結(jié)構(gòu)的有效措施，也可以有效降低成本。其次，學(xué)校可以聘請既有學(xué)術(shù)背景同時又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家或職業(yè)經(jīng)理人，作為訪問學(xué)者或兼職教師來校任教，以改善學(xué)校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升在校教師的創(chuàng)業(yè)水平和能力。再次，高校還應(yīng)擴(kuò)大教師招聘范圍，可以邀請政府官員、風(fēng)投專家、律師以及孵化管理者來校執(zhí)教，對學(xué)生提出的問題有針對性的提供面向目標(biāo)的指導(dǎo)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的組成

建立起既要有專職教師又要有兼職教師的師資隊(duì)伍。根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的不同階段，專職隊(duì)伍重點(diǎn)負(fù)責(zé)基礎(chǔ)教學(xué)和實(shí)踐管理工作，可以由側(cè)重理論教學(xué)的校內(nèi)教師擔(dān)任，組織管理和統(tǒng)一規(guī)劃整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動;實(shí)踐教學(xué)可以由兼職教師負(fù)擔(dān)，既能夠憑借自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，同時可以幫助學(xué)生推薦校外的實(shí)踐實(shí)習(xí)單位，補(bǔ)充學(xué)校實(shí)習(xí)基地缺乏的不足。若受現(xiàn)實(shí)條件所限，則可以采取專職教師為主導(dǎo)，輔以兼職教師和校外特聘教師的相結(jié)合的形式。

除了建立專兼職教師隊(duì)伍外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍還應(yīng)當(dāng)具有層次化和多元化。層次化體現(xiàn)在要形成教師梯隊(duì)，以老帶新，培養(yǎng)新人，提供其快步成長的環(huán)境。政府可以通過在線培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，還可以建立建立優(yōu)秀教師人才庫，提供優(yōu)秀的人才，分享優(yōu)秀的教學(xué)資源。多元化體現(xiàn)在鼓勵教師發(fā)展成“雙師型”，提高教師的整體素質(zhì)。既要重視理論水平也要重視實(shí)踐教學(xué)，能夠在擅長領(lǐng)域的多元化發(fā)展。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的培訓(xùn)

要重視教師的定期培訓(xùn)工作，保證教師所掌握創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識的時效性，使教師的知識能跟上社會發(fā)展的步伐，教學(xué)能力能得到進(jìn)一步的提升。

第一，制定出詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，如定期進(jìn)行教師集訓(xùn)，制定出培訓(xùn)的時間、地點(diǎn)、評估方法等內(nèi)容。

第二，應(yīng)積極鼓勵或推薦教師到企業(yè)中掛職、兼職、研修、做顧問，提高教師的實(shí)踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與管理經(jīng)驗(yàn)均來源于工作實(shí)踐，只有深入企業(yè)，才能真正了解到企業(yè)對人才的需求，才能使教師原有的知識儲備不斷得到更新，使教學(xué)效果和說服力得以提高。

第三，提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報的機(jī)會，對于與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課題，校方應(yīng)制定鼓勵政策，激勵教師積極申報，尤其是激勵青年教師申報。

第四，要著重培養(yǎng)輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員與大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活日常聯(lián)系密切，相對比較了解大學(xué)生的想法、創(chuàng)業(yè)動態(tài)，學(xué)生們會與輔導(dǎo)員溝通交流較多，所以應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育納入輔導(dǎo)員的工作范圍，并加強(qiáng)技能培訓(xùn)。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的考核

制定適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的考核標(biāo)準(zhǔn)，定期考核教師的教學(xué)理念、業(yè)務(wù)技能、專業(yè)性和教學(xué)方法等，并剔除不符合資格的教師。

第一，從教學(xué)理念的考核。教師是否將創(chuàng)業(yè)教育的理念納入其工作范圍，是否在教學(xué)中傳達(dá)了創(chuàng)業(yè)教育知識、“企業(yè)家”特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等等，能否將學(xué)生代入創(chuàng)業(yè)環(huán)境，這些可通過督導(dǎo)聽課來進(jìn)行評價。

第二，對專業(yè)素質(zhì)的考核。根據(jù)教師的專業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的立項(xiàng)情況和教學(xué)效果等，通過使用多主體的評估系統(tǒng)進(jìn)行評估。可采取綜合評估、問卷調(diào)查、訪談等多智能體評價體系，可以將學(xué)生的成績、知識掌握程度和創(chuàng)新技能應(yīng)用于評價體系，進(jìn)行定量定性評估。可以選擇教師、學(xué)生、學(xué)校、公司、家長和專業(yè)人士等作為評價對象。

第三，對教學(xué)方法的考核。教師在教學(xué)中應(yīng)廣泛采用啟案例分析法、角色模擬及企業(yè)考察等參與式教學(xué)手段，將學(xué)生代入創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)業(yè)靈感。可以根據(jù)不同學(xué)生的需求和認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生提供更加豐富多樣的教育資源;可以通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺、教學(xué)資源庫、多媒體技術(shù)等打破傳統(tǒng)的評估方法，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案的試題，以學(xué)生的創(chuàng)新性思維作為考查重點(diǎn)。

第四，對科研能力的考核。通過教師發(fā)表的關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的論文質(zhì)量、數(shù)量、論文被引用的頻次以及研究成果孵化的比例來評價，并結(jié)合創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化的成果運(yùn)用到學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中的情況進(jìn)行綜合考核評價。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念和模式，綜合性極強(qiáng)，大學(xué)生們對創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度會受到創(chuàng)業(yè)教師的理論素養(yǎng)、教學(xué)方式和教學(xué)態(tài)度的深刻影響，因此，師資隊(duì)伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的關(guān)鍵。只有教師擁有豐富的創(chuàng)業(yè)理論知識，對創(chuàng)業(yè)教育持積極的態(tài)度，與時俱進(jìn)的授課技巧，更要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際體驗(yàn)和實(shí)踐，才會調(diào)動學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育“內(nèi)化于心外化于行”的主動性。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要而又任重道遠(yuǎn)。

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