適應區域經濟的計算機專業雙創人才培養途徑研究

郭瑞波

摘 要：在“互聯網+”和“大眾創業、萬眾創新”的浪潮下，要想適應地方區域經濟發展人才需求，就需要地方高校進行教育改革。以市場為導向進行符合計算機專業特點的創新創業研究，通過完善人才培養途徑，將新思想與新模式結合，增強計算機專業學生的實際應用能力與創新創業興趣，使地方高校畢業生能更好地為區域經濟發展服務。

關鍵詞：區域經濟;創新創業;人才培養

中圖分類號：G647? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2019）26-0092-02

2019年3月，十三屆全國人大二次會議上習近平總書記強調，要向改革開放要動力，最大限度釋放全社會創新創業創造動能，不斷增強我國在世界大變局中的影響力、競爭力。

李克強總理在十三屆全國人大二次會議上作的政府工作報告中指出，大眾創業萬眾創新深入推進，日均新設企業超過1.8萬戶，市場主體總量超過1億戶，進一步把大眾創業萬眾創新引向深入。鼓勵更多社會主體創新創業，拓展經濟社會發展空間，加強全方位服務，發揮雙創示范基地帶動作用。一句句鏗鏘有力的話語，高瞻遠矚引領航向，敦促高校的教育工作者加快實施創新創業人才培養步伐，引領學生雙創的熱情，培育學生雙創的能力。

一、地方應用型本科院校計算機專業雙創教育現狀

地方應用型高校的定位目標是“為區域經濟社會培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才”。創新是一種變換思維、改進方法、增添新元素、創造新事物的概念化過程，是人類認識能力和實踐能力在更新、改革、創造新事物方面的有效運用。創業更多的體現在經濟領域，是一個人發現商機、運用商機并通過實際行為進行具體運作、獲得實際利益的過程。創新是創業的基礎與前提，而創業則是創新的行動與結果。然而，目前人才培養存在教育趨同化、盲目化等問題，缺少系統的完善的培養途徑研究。

（一）大學生創新創業意識薄弱

大多數學生對于自主創新創業意識不強，自信心不足，認為自身不預備相應的能力。少數學生雖然有嘗試創業的想法，但是教師在教學過程中很少滲透創新創業的專業引導，學生感到茫然和困惑。種種原因導致創新創業教育較難引起學生的興趣與熱情。

（二）雙創教育缺乏系統指導

自從《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》發布后，哈爾濱金融學院積極響應，將創新創業教育課程納入到通識教育必修課，共2學分。學院共開設三門與雙創教育相關的核心課程，在大學一年級開設“職業規劃”課程，在大學三年級開設“就業指導”、“創業教育”課程。由于此類課程的課時量少注重理論性通識教育，因此，學生在積累專業知識階段缺少教師對相關專業創新創業的指導，缺少雙創項目實踐落實的能力訓練。學校為有創新創業意向的學生提供租金低廉的場地，但對配套的硬件設施和項目后續實施管理沒有繼續關注與扶持，使得學生項目容易出現孵化困難、資金短缺、管理不規范等問題的困擾。

（三）學生對“互聯網+”理解的誤區

對于“互聯網+”這種新的產業形態，該院計算機專業的學生具有學科優勢，更有利于學生將網絡融入到各行各業的廣闊空間中。但是很多學生選擇的創業途徑是開網店賣當地特產、做微商、開發社交APP等，沒有意識到大數據時代的“互聯網+”需要融合的是各行業的創業新態勢，而不僅僅是電子商務、社交平臺。此外，由于計算機專業的學生缺乏對其他專業領域的深入研究，很難在專業融合的創新方面提出新的方案。

二、“互聯網+”背景下計算機專業學生創新創業培養途徑

計算機專業的創新創業教育需要融入到教學生命周期的全過程，而不僅僅是依靠幾門課程。大學生創新創業是其自身不斷成長、歷練的的過程，因此，需要按照學生學習成長的特點進行培養途徑規劃。

（一）構建計算機專業學生知識體系多元發展

創新創業人才培養是新形勢下應用型本科院校人才培養的新趨勢，是我國經濟保持可持續發展的重要保證。如今，“互聯網+大數據”對傳統金融、工業與服務業等行業產生了巨大的推動力，社會急需綜合化、高水平，具備更高的認知水準、應用技能以及解決復雜問題能力的復合型人才。

互聯網平臺經濟是生產力新的組織方式，是經濟發展新動能。“互聯網+經濟”在去產能、去庫存、去杠桿、降成本、補短板等方面具有改革優勢。因此，地方金融院校的計算機專業人才培養可以進行多元知識體系構建，利用金融專業優勢在人才培養方案中融入經濟學、管理學、金融學、會計學等專業課程。創新創業教育是對學生的一種全新素質培養，計算機專業知識不應僅被看做是一門學科工具，在新的寬口徑人才培養教育理念下，需要探索融合創新教育，發揮金融院校的特色進行專業改革與創新，利用經濟類的課程擴充計算機專業學生的視野，為提高學生創新創業能力，奠定堅實的基礎。

（二）提升學生參加創新創業比賽熱情

學生學習要多與教師、同學交流研討，不能閉門造車。創新創業大賽是為大學生創新創業項目與社會投資搭建對接平臺，積極鼓勵學生參加“互聯網+”大學生創新創業大賽，有利于激發高校學生創新創業熱情，也有利于學生鍛煉團隊協作、演講、鉆研項目等方面的能力。多項創新創業大賽的舉辦也利于引導地方應用型高校主動服務于區域發展，積極開展創新創業教學模式改革研究，從而有助于提高學生的創新精神、創業意識。高校、企業助力積極推動賽事成果的轉化落地，促進產學研用的緊密結合，使學生能全身心的投入到“互聯網+”的新業態中，以創新引領創業、以創業帶動就業，從而形成適應區域經濟發展的良性循環。

（三）完善人才培養模式

1.將創新創業理念融入到人才培養全過程

培養具有創新創業能力的計算機專業人才是一個全生命周期的項目，在人才培養過程中，要將創新創業教育理論課程、經管類課程、專業基礎課程、專業課程、專業選修課程、專業實踐項目等進一步加強完善融合，形成共同目標體。為鼓勵學生參與創新創業活動，適當嘗試將學生比賽獲獎等級互換為相應課程學分，相關課程可以免修。將課程知識與創新創業教育編織成一張網，互相支撐、互相輔助，從多角度全方位助力學生創新創業。

2.培養學生優良品德與團隊協作能力

創新創業教育與思想政治教育緊密結合、與專業教育深度融合，以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務。“互聯網+”時代需要的計算機專業人才，不僅要具有政治認同、國家意識、專業素質、多元知識，還要有團隊合作意識和自身高水平素質。培養目標是使學生具有一定的文化藝術修養，有良好的語言、文字表達能力;有高度的責任感，有嚴謹、認真、細致的工作作風;具有團隊精神和合作意識，有協調工作的能力和組織管理能力;具有銳意改革、大膽創新精神。堅持“育人為本、德育為先”培養學生全面發展，要讓學生在創新創業過程中增長才干與智慧，努力使學生成為德才兼備的有用人才。

3.適應地方經濟發展需求構建實踐教學體系

首先，教師深入企業進行學習實踐，開拓視野，提升自身創新創業意識和能力，了解和掌握各行業對計算機專業人才需求情況，從而找到專業教學與社會需求的契合點，將行業需求與專業教學有效融合，將典型的行業應用案例融入到計算機專業課程教學中，提升創新創業教育理念，促進創新創業人才培養。其次，將PSoC實驗教學設備引入到實踐教學中，PSoC平臺集模擬電路、數字電路與微處理器于一身具有高可靠和低功耗的特性，能夠讓學生集中精力完成電子系統的設計。為滿足學生后續學習中的研究需求，實驗設備可以申請外借，為學生提供創新探索的設備保障。再次，在實踐實訓方面，引入博導股份開發的“C實習”綜合服務網絡平臺，通過測評系統評價學生現階段水平。根據學生意向及市場需求規劃職業生涯，依據職業路徑推薦課程，通過實戰訓練提升能力，合格的頒發相應勛章、證書，進行實力認證。學生學完相應的課程，直接對接相應的測試和模擬實訓內容完成后可以參加相應資格的實戰，獲得相應的實戰獎勵后，獲得相應的勛章進一步進行認證，優秀人才直接推薦，知名企業就業。以崗位需求為目標反向推動學生課程學習與實戰實訓過程構建，使學生掌握符合崗位需求的課程內容知識與相關技能。最后，邀請企業人員和創業成功的校友與學生面對面交流創新創業心得體會，幫助學生分析、排除在創新創業時期遇到的細節問題，解決學生的創業顧慮與擔憂。

結語

在“互聯網+”的背景下，計算機專業人才具有先天的技術優勢。通過分析“互聯網+大數據”時代創新創業教育需要包括的具體內容，培養和提高學生的創新創業意識，將創新創業教育融入教育教學工作的全過程。在具有金融特色的應用型人才培養模式基礎上，融合創新創業教育，不斷嘗試新思想、新方法、新思維，并付諸實踐，形成切實可行的將創新創業教育融入人才培養的途徑。提出改革創新舉措，并創造性地解決發展中遇到的各種難題，為黑龍江省在國家“一帶一路”經濟發展中提供人才。

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