微媒體視域下高校共青團第二課堂文化育人有效路徑研究

夏叢叢

摘 要：信息技術(shù)的進步，使得移動互聯(lián)微傳播成為影響大眾傳播方式的重大因子，在一定程度上削弱了高校共青團組織在青年中的話語優(yōu)勢。面對微傳播時代的信息轟炸、文化滲透，高校共青團應(yīng)著力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)育人方式，改變傳統(tǒng)話語特征，完善“一心雙環(huán)”的組織工作格局，立足微媒體視域，充分發(fā)揮第二課堂育人功能，構(gòu)建“微媒體+”的高校共青團文化育人工作模式，強化思想與文化育人的融合，探索高校第二課堂文化育人有效路徑，增強團員青年的“四個自信”，把青年凝聚在黨的周圍，鞏固黨執(zhí)政的青年基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微媒體;高校共青團;第二課堂;文化育人;有效路徑

伴隨互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)的快速發(fā)展，各類“微媒體”平臺日益占據(jù)大眾生活，“微媒體”極大地拓展了信息交流的時間與空間，成為影響大眾傳播方式的重要因素。對高校共青團工作而言，“微媒體”猶如雙刃劍：其個性化、即時化、交互化的信息傳播方式極大地增加了青年思想政治教育的難度，其碎片化、淺層化、娛樂化的交流趨向影響了青年思想政治教育的深度;其具象化、興趣化、族群化的交流特征也為團員青年思想政治教育注入活力，尤其為第二課堂文化育人有效路徑的探究提供新可能。

一、“微媒體”視域下高校共青團第二課堂文化育人面臨的困境

“微媒體”時代如何在新形勢下發(fā)揮育人功能成為高校團學(xué)工作面臨的重要課題。隨著《關(guān)于在高校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見》的實施，對高校共青團第二課堂思政引領(lǐng)、文化育人路徑的研究越來越得到重視。根據(jù)對國內(nèi)相關(guān)研究成果的比較分析及對山東外國語職業(yè)學(xué)院在校生抽樣調(diào)研的數(shù)據(jù)分析顯示，在“微媒體”平臺轟炸式信息傳播現(xiàn)狀下，高校共青團第二課堂文化育人工作面臨有效改善話語困境、傳播困境、技術(shù)困境的局面。

（一）話語困境

高校共青團作為黨領(lǐng)導(dǎo)下的先進青年群眾組織，具有得天獨厚的政治工作優(yōu)勢，掌握著青年青年思想教育的主導(dǎo)權(quán)。但移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進步，帶來“微媒體”等傳播平臺的泛濫，由此傳統(tǒng)傳播方式對大眾的引導(dǎo)權(quán)日益式微，陷入話語困境。“微媒體”顛覆了傳統(tǒng)媒體自上而下線性傳播的固有模式，微博、微信、各類APP等“微載體”大量涌現(xiàn)，隨之衍生的“微語言”打破了高校共青團組織原有的話語體系，其通俗化與娛樂化的表達沖擊了宏大的理論敘事，在一定程度上對高校共青團組織信息提供的權(quán)威性有所消解，接地氣的微傳播方式進一步增大了高校共青團把控輿情的難度，而轟炸式的信息傳播則影響了高校共青團組織思想引領(lǐng)的成效，高校共青團第二課堂文化育人工作陷入話語困境，其育人效果被迫弱化。?（二）傳播困境

與傳統(tǒng)媒體相較而言，微傳播方式具有更加隱匿、更加便捷、更加符合大眾尤其是當(dāng)代青年追求自我的個性特征。“微媒體”的盛行一定程度上加劇了青少年的網(wǎng)絡(luò)依賴，以致涌現(xiàn)出手機族、低頭族、爬墻族以及“宅男宅女”族，該類族群呈現(xiàn)出迷戀并沉溺虛擬空間、排斥現(xiàn)實生活、更加滿足于自我的幻想世界的共性特征。就高校尤其是職業(yè)院校團員青年而言，家國情懷淡化、社會責(zé)任感減弱、以自我為中心、輕文化素養(yǎng)重物質(zhì)利益逐漸成為其群體的符號表征。

換言之，“微媒體”的泛濫淹沒了部分青年學(xué)生的理性自覺，“微媒體”視野下的青年有著眾多的身份標(biāo)簽，如近年來盛行的“屌絲”“殺馬特”“佛系”等，該類“身份標(biāo)簽”既暴露出部分學(xué)生的道德境界與行為特征與“強國一代”的時代要求格格不入的現(xiàn)實矛盾，也使我們意識到與傳統(tǒng)傳播語言相比，“微語言”呈現(xiàn)出獵奇化、淺層化及庸俗化的傾向，這對青年微社交環(huán)境必然產(chǎn)生定向負面刺激，高校共青團第二課堂文化育人工作也必然受到?jīng)_擊，從而弱化高校共青團思想引領(lǐng)、文化育人的成效。

（三）技術(shù)困境

“微媒體”豐富了高校共青團工作的傳播途徑，但高校微媒體傳播也面臨技術(shù)困境。為提升共青團微媒體平臺的吸引力，勢必需要有一支高水平的專業(yè)隊伍，滿足“微平臺”信息技術(shù)、創(chuàng)意策劃、文字創(chuàng)作、美術(shù)、音樂、數(shù)字媒體、推廣傳播等各層面的需求。但目前國內(nèi)大部分高校較為匱乏此類人才，究其原因有三：一是領(lǐng)導(dǎo)不重視校內(nèi)微媒體科研工作，即使是有校內(nèi)“微媒體”平臺，也僅限于官面文章，缺乏吸引力;二是校內(nèi)無政策無福利支持，未能激發(fā)相關(guān)工作人員的創(chuàng)新積極性;三是忽視校內(nèi)人才儲備培養(yǎng)，導(dǎo)致即使有好的創(chuàng)意也囿于技術(shù)的局限而無法實現(xiàn)。

二、“一心雙環(huán)”的團學(xué)組織格局是高校共青團第二課堂文化育人模式創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)

團中央和教育部聯(lián)合印發(fā)的《中學(xué)共青團改革實施方案》中提出構(gòu)建黨領(lǐng)導(dǎo)下的“一心雙環(huán)”團學(xué)組織格局。“一心雙環(huán)”的團學(xué)組織工作格局是當(dāng)前高校共青團做好青年思想政治教育的重要基礎(chǔ)。高校共青團第二課堂文化育人應(yīng)立足這一重要基礎(chǔ)，緊緊圍繞團委核心樞紐，充分用好班級團支部、系部團總支、學(xué)生會、學(xué)生社團等基層“族群”，在“微媒體”傳播有效路徑的研究中應(yīng)分析各類校內(nèi)團員“族群”的具體特點，有針對性的開展相關(guān)工作。同時，這也有利于進一步推動“一心雙環(huán)”團學(xué)組織工作格局建設(shè)的進度、廣度、深度，在實踐中探究高校共青團第二課堂文化育人模式的創(chuàng)新。

三、微媒體視域下高校共青團第二課堂文化育人有效路徑構(gòu)建的對策

（一）“思政+文化”育人：占據(jù)思想教育的制高點，呈現(xiàn)文化價值的持久魅力

總書記在2018年全國教育大會上發(fā)表重要講話，強調(diào)要“要全面加強和改進學(xué)校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。”共青團組織是高校第二課堂文化育人工作的主要組織者、開展者，也是文化自信的重要踐行者，必須依托“一心雙環(huán)”團學(xué)組織格局，基于“微媒體”視域，構(gòu)建“思政+文化”育人的新模式，在始終堅持思政教育為中心的基礎(chǔ)上，融合人文教育，挖掘、呈現(xiàn)出文化價值的持久魅力，增強青年團員的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，切實提升第二課堂育人成效。

（二）“表達+思維”創(chuàng)新：創(chuàng)新“微話語”，優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)思維

面對微媒體語言的獨特性，高校共青團應(yīng)分析青年學(xué)生的共性特點，重點研究“微媒體”表達模式，有針對性地創(chuàng)新“微話語”。高校共青團“微”話語呈現(xiàn)出多維特征：話語語境凸顯工具理性色彩，符號術(shù)語蘊含思想政治引領(lǐng)邏輯，意義預(yù)設(shè)側(cè)重凝聚青年價值共識，話語表達融通新媒體技術(shù)優(yōu)勢[1]。高校共青團“微”話語的革新應(yīng)實現(xiàn)主流性、人本性和建構(gòu)性三者的統(tǒng)一，在話語互動中傳遞正能量。

面對微時代，共青團工作應(yīng)優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)思維。高校共青團工作應(yīng)該與時俱進地加強對微媒體教育手段的應(yīng)用，并持續(xù)創(chuàng)新和優(yōu)化，以實現(xiàn)其教育引導(dǎo)及服務(wù)大學(xué)生成長的使命[2]。

（三）“傳播+營銷”意識：營銷學(xué)視角下的微媒體平臺推廣創(chuàng)新

全媒體、融媒體時代，對于高校共青團微媒體傳播推廣提出新要求。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前眾多高校公眾號的推廣方式較為單一，還停留在官方一般性推介或從上而下硬性要求強制性要求關(guān)注推廣的層面，大部分校園微平臺的關(guān)注量、閱覽量等均十分有限。而反觀時下青年人中非常流行的“抖音”“皮皮蝦”等微平臺，其熱度、關(guān)注度都是高校微平臺所無法企及的。除掉平臺性質(zhì)、發(fā)布內(nèi)容等“內(nèi)環(huán)境”因素制約外，高校微媒體的推廣方式陳舊、小眾及強制性是重要因素。換言之，高校微媒體平臺的推廣缺乏時下流行平臺的積極的現(xiàn)代營銷意識。基于“營銷學(xué)”視角，高校共青團第二課堂文化育人“微媒體”的推廣應(yīng)融入現(xiàn)代營銷意識，分析青年人心理特點，創(chuàng)新思維，采取行之有效的“吸粉”措施，形成完善的高校共青團第二課堂文化育人微媒體平臺推廣模式。

參考文獻

[1] 程丙，王東莉.新時代高校共青團“微”話語的表征及其優(yōu)化——基于浙江省10所高校共青團微信公眾號的實證研究[J].思想理論教育，2018（11）：68-72.

[2] 陳冠鋒.互聯(lián)網(wǎng)+背景下共青團思政教育路徑探討[J].中國校外教育，2018（33）：31-32.