淺談公共圖書館對中小學圖書館建設的支持

張偉麗

摘 要：信息化時代，公共圖書館面臨轉型發展，建議從公共文化服務職能出發，利用公共圖書館的館藏資源優勢，延伸服務觸角，深化對中小學圖書館建設及閱讀推廣的服務指導，在文化大發展大繁榮的背景下走出公共圖書館讀者細化服務的新路子。

關鍵詞：公共圖書館;中小學;閱讀;支持

前言

隨著信息化時代的到來，公共圖書館的發展面臨著轉變發展方向，深化服務內容的需求，不僅僅在于開展陣地服務，吸引讀者走進圖書館，更要將服務送出館外，因地制宜，因時制宜，根據不同群體開展服務。所謂細化服務群體，可以以年齡劃分服務對象包括嬰幼兒、學生、中青年、老年;又或者對不同行業、區域，例如銀行金融業，企事業單位、居民小區等，本文之所以選擇針對中小學圖書館的建設開展討論，出于以下幾點因素：一是中小學普遍有圖書館或圖書室，有開展建設、服務的比較好的閱讀硬件基礎，二是根據中國知網的查詢，截止到2019年3月，搜索公共圖書館對中小學圖書館的建設支持方面的論文只有3篇，三是，中小學是開展閱讀的最佳時期，這個階段孩子從輔助閱讀發展到自主閱讀，是閱讀習慣養成的關鍵時期，科學的指導對閱讀習慣的養成有非常重要的意義。因此本文主要從中小學生的閱讀背景和閱讀特點出發，對如何更有針對性地開展中小學圖書館建設及閱讀服務和指導提出一些建議。

一、目前中小學學生閱讀背景

（一）國家大力提倡閱讀

政府在提倡閱讀上面投入大量的人力、物力，比如在城市中，免費開放公共圖書館并新建改擴建一大批公共圖書館，為廣大市民提供一個延伸學習、休閑交流的場所;在農村里，建立了一大批“農村書屋”為農村、農業發展提供文化支持。在全社會營造閱讀學習的大環境，推廣全民閱讀。正如同李克強總理所說：“充分的利用起這些設施，發揮其作用”。

雖然國家一直倡導提高素質教育，但是由于國情限制，人口比例不平衡，經濟發展不平衡，教育資源的不均衡，許多學校以分數為導向，片面追求升學率，強調課堂、課本知識的積累，忽視了課外閱讀對孩子性格和心理健康的塑造;強調統一的教學模式，忽視了學生個性的培養。這種模式導致學生只會被動接受，在學生升入大學之后的內在驅動的自我成長階段，就顯現出劣勢，青年的競爭力不足，而且心理問題會漸漸凸顯，輕者缺乏面對社會生活的能力和勇氣，重者甚至導致輕生等悲劇的發生。針對這種情況，我們國家的中小學已經開始反思，立足自身，在教育模式和招生模式上不斷改進，當然這是一個長期的過程而且涉及到多個部門的聯動及協調。但是相比改進教育模式而言，加強圖書館的建設則相對容易，而且在培養學生高尚的情操，開拓視野上效果會比較顯著。因此爭取學校與家庭等多方面的社會公共資源的支持，努力做好閱讀指導工作，使學生們從繁雜、枯燥的學習中脫離出來，深深體會到課外閱讀的樂趣，使得課外閱讀真正成為中小學生學習生活的一部分，從而深化思想建設提升學生的學習動力，幫助學生從“要我學”到“我要學”的轉變。

（二）中小學圖書館（室）成為學生閱讀的重要渠道

現在的中小學建設都有一套完善的建設和驗收標準，中小學圖書館（室）是中小學建設的重要組成部分，它既是為學校教育教學和教研服務的機構，向學生推薦和提供各種書刊文獻資料，滿足師生閱讀需求，從而不斷提高學生的學習水平;此外，孩子從小學開始在學校的時間逐漸增多，圖書館也逐漸變成學生提升自己的一個重要場所。

二、中小學生圖書閱讀的特點

（一）遭遇新媒體數字閱讀的挑戰

在新媒體時代，傳統閱讀受到了數字閱讀的極大挑戰，數字化閱讀是充滿個性的閱讀、也是聲色俱全的閱讀、還是互動式的閱讀，它結合文字以外的聲音、影像、氣味、觸感，讓人類重歸綜合運用各種感官的全觀認知經驗[1]。

1.新媒體閱讀資源的優勢。攜帶方便，新媒體網絡時代，圖書資源的存儲變得更加容易;內容豐富，古今中外，天文地理，盡在掌握;查閱方便，調閱和獲取極其方便，隨時隨地能根據需要瀏覽、查找，而且展示方式更加多元，文字、影像融合，這些都是傳統閱讀所無法比擬的優勢。

2.數字媒體的負面影響。數字閱讀雖然具有很多優點，但是智能客戶端的使用的時間太長對孩子視力、性格、專注力、深度思考等有不利影響，但是在這個時代完全隔離數字產品也是不可能的，因此對于數字閱讀和傳統閱讀之間的轉換和把握存在指導上的缺失，而且家長對二者的優劣也沒有一個標準可以掌握，要么一刀切，要么完全杜絕數字產品，因此這個方面更需要一些專業的指導建議。

（二）閱讀方式的互動性、立體性

當代科技發展，學生也融入了現代科技之中，因此閱讀不再是個體行為，有了更多的地域互動、同齡互動等多種互動模式。閱讀過程中，有機會及時和作者互動，而且讀者之間也可以進行互動;此外閱讀也呈現出一種立體性的特點，給學生形象的感受，形成多元而且深刻的閱讀體驗。成為一種能將娛樂與知識學習結合、文字和圖片閱讀相結合、動靜結合的立體化閱讀，這種新型的寓讀于樂、寓學于樂的立體化閱讀模式勢必會成為閱讀的主流。

（三）中小學閱讀方式上存在的問題

1.閱讀目的模糊。隨著現代家庭對教育的重視程度不斷提高，家長都會想方設法地提高孩子的閱讀興趣。但是閱讀并不單單只是孩子的事情，更多的是通過閱讀獲取知識和人生體驗，同時在孩子低年級的親子閱讀會讓家庭關系更加和諧，加強與孩子的心靈溝通，更理解孩子。

許多學生是按照老師的要求去開展閱讀，但也有部分學生則完全憑興趣，瀏覽隨意，遇到什么看什么，借到什么看什么。多以課外消遣閱讀為主，沒有特定的閱讀目的，缺乏方向性、系統性和指導性。

2.書籍挑選隨意。一方面是學習負擔過重，使他們沒有時間也沒有心力去挑選課外讀物，只能閱讀有關課堂學習方面的資料。另一方面是沒有選擇鑒別課外讀物的能力，由于當前的圖書市場魚龍混雜，筆者的孩子從學校借了一本書名叫《木頭人小姑娘》，乍一看繪畫很可愛，但是內容里附帶的審美觀不能茍同，男主角僅僅因為小姑娘的美貌才決定是否娶她，整篇作品對孩子世界觀價值觀的塑造不僅沒有幫助，還起著相反的作用。

3.閱讀方法欠缺。許多學生的閱讀興趣很大，閱讀熱情也很高，但是由于他們貪快求多，沒有計劃，又不注重閱讀方法，只想盡快拓寬自己的知識面，結果是書讀得很多，囫圇吞棗，卻收效甚微。

三、安徽省圖書館對中小學圖書館的服務建議

（一）安徽省圖書館目前在中小學閱讀上的主要活動

安徽省圖書館目前以打造專業化、個性化的服務品牌為主要建設方向，其中面向少年兒童的常規活動有“少兒假期主題閱讀活動”、“安圖少兒英語沙龍”、“助困愛心一日捐”、“優秀書刊漂流閱讀”、“館員媽媽講故事”等活動，這些活動充分體現了公共圖書館公益化、均等化的特點，通過安徽省圖書館的社會效應，利用館內外各類資源，通過開展形式多樣、生動活潑的閱讀活動，引導小讀者走進圖書館，走近知識，愛上閱讀，提高少年兒童的閱讀興趣和閱讀能力，并在閱讀中傳授優秀中華傳統文化知識，樹立正確的審美觀、道德觀、價值觀。

中小學圖書館是公共圖書館重要的組成部分，中小學生正處于成長的關鍵期時期，具有較強的求知欲望，但同時缺乏鑒別力和理解力，但我們又會看到，中小學生的可塑性很強，可以因勢利導做好閱讀指導工作，幫助他們正確閱讀，健康成長。前蘇聯著名教育家克里普斯卡婭曾經說過：“學校的教學大綱再好，也不能給兒童必備的全部知識，必須不斷地用課外閱讀加以補充?！倍行W圖書館單純的保存和借閱功能已經跟不上學生的多元化的閱讀需求。

安徽省圖書館作為省級公共圖書館，除了開展圖書借閱之外，進行閱讀推廣活動，發揮公共文化職能，加強對大眾的閱讀引導外，在對不能類型的圖書館指導的具體性上需要有更為細化的意見，筆者認為公共圖書館可以從以下幾個方面開展對中小學圖書館建設的指導工作：

（二）確立服務指導原則

1.實事求是。服務指導一定要根據目前中小學家庭最關注的問題出發，現在大多數中小學家庭中存在的一個主要矛盾就是家長閱讀重要性的意識不斷提高與閱讀實踐操作缺失之間的矛盾：

家長家長基本上都以老師的閱讀任務布置為導向，在寒暑假或者學期開始，按照老師的書單為孩子制定閱讀計劃，在寒暑假開始結束，新學期開始，是辦證和圖書借還的高峰期。

筆者曾經在圖書館辦證處工作一年，而且孩子在2018年開始就讀小學一年級，從主觀和客觀兩個方面親身經歷了這個需求的過山車似的變化。絕大部分的學校的在同樣的年級，開具的書單也都很類似，不知道這個書單是從哪里得來，但是其中不少書，要么平時無人問津，要么在假期剛開始被反復致電咨詢，再大的圖書館，某一種圖書文獻的副本也就幾本，根本無法應對突然而來的借閱需求，而且有的書，僅僅是因為老師要求而借，并不一定適合每一個人讀，由于某些原因，不感興趣的書并非第

一時間去還掉供其他讀者借閱，感興趣的同學卻不一定在第一時間內借到，資源的錯位也帶來了資源的浪費，短短的假期的高需求和流通的低效是需要解決的問題。公共圖書館可以在假期開始和結束時建議老師在書單的開具上更具靈活性，提前跟省、市、區圖書館進行溝通，及時準備或購入書籍副本。

2.傳統閱讀與現代媒體的融合。新媒體時代，數字閱讀已經成為閱讀的重要方向，在開展閱讀支持工作時，可以充分利用數字閱讀的優勢，因勢利導，將數字閱讀的與傳統閱讀有機結合起來，在中小學圖書館的閱讀指導過程中，要注意運用科學的方法，利用新媒體的多樣性，做好閱讀的敲門磚，循序漸進，不斷提升學生的閱讀興趣。

3.學生需求的個性化指導。由于學生讀者數量龐大，結構復雜，泛泛的指導難以取得切實的效果，因而必須在研究和區分讀者的墓礎上，針對不同年級，不同年齡點，進行閱讀指導。根據他們不同性別，不同的閱讀需要閱讀興趣和文獻需求等具體特征來選定指導其閱讀的特定內容和方法，可以避免盲目臆斷，以便有效地開展閱讀指導活動。

對于學生不同的閱讀需求，實行一般服務與重點服務相結合，把重點讀者和一般讀者區別開來，可以更有助于中小學圖書館開展讀者工作。從閱讀時間、閱讀范圈、閱讀的深度和廣度、閱讀的方法等方面給予具體的指導，使他們能夠充分滿足自己的閱讀需要。

4.健全法律意識。加強法律意識教育，維護知識產權閱讀正版文獻。在與學生溝通交流時，要反復舉例強調作者創作的艱辛和努力，這些經典優秀的作品是嘔心瀝血打磨出來的，現在的閱讀材料雖然易得，但也要心存敬畏，尊重作者，無論是實體書還是數字作品，都要從正規途徑獲取。在平時的教育中，要貫穿優秀作品產生的不易，例如普魯斯特1908年開始動筆，直到直到1922年逝世前夕，十余載的專心創作才完成偉大的作品《追憶似水年華》;歌德《浮士德》1768年開始創作，歷時64年，直至逝世前夕才完成;瑪格麗特·米切爾一生只創作了一部作品，我們用短短幾個小時，幾天就閱讀了他人畢生的創作結晶，因此尊重知識產權，尊重他人的勞動成果，反對盜版，我們教育孩子學會閱讀，也要增強法律意識，學會閱讀正版圖書。

（三）資源支持

1.硬件資源支持。安徽省圖書館作為安徽省最大的文獻收藏單位，不僅擁有大量暢銷書，還擁有豐富的古籍資源，數字資源，這些專業化的文獻資源可以為學校開展課程提供很大的幫助，為學有余力的學生的深入研究不同學科提供文獻支持。

公共圖書館要想全面開發利用館藏的文獻資源，最大限度地滿足學生的借閱需求，就應該積極主動地為學生服務，將館藏資源分門別類地進行登記公開，積極和學校聯系，根據學習進度，主動了解他們的閱讀需求，組織推薦相關圖書。尤其針對上文出現的書籍內容不適合學生閱讀的情況，在資源采購時建議學校不能僅僅根據封面，不能看起來可愛的，卡通的就適合孩子，更要翻閱內容，內容要利于優秀價值觀的塑造。

2.軟件資源支持。這主要包括專業圖書人員的工作內容、閱讀方法的交流和指導以及圖書館運行中相關培訓的支持。

圖書館可以在對學校圖書館（室）的資源支持上，在圖書館外出采購館藏資源的同時，邀請學校圖書館（室）的負責人參與相關資源建設采購會，加強交流。此外，公共圖書館的工作人員涵蓋了更多的專業，進入圖書館后也在不斷的進修、深造，開展課題研究，因此在圖書館工作開展上的心得體會上會更豐富，可以給予學校圖書館更多的建議以供參考。

為中小學圖書館（室）的工作人員提供參加圖書館建設或者閱讀服務推廣方面的培訓，相比學校圖書館，公共圖書館與其他發達地區圖書館的聯系更加頻繁，相關培訓更多，可以開展調研，針對不同學校圖書館的建設需求，在一些專業建設培訓上發出邀請參加培訓，例如數字圖書館建設，圖書修復，閱讀推廣活動等，為學校圖書館的建設開拓視野。

（四）閱讀活動支持

將安徽省圖書館的服務品牌建設與學生的學習及閱讀活動有機結合起來，邀請學校與家長積極參與圖書館的活動，同時與學校老師、家長、學生充分溝通，制定個性化的閱讀活動。圖書館也要積極利用數字媒體的便捷性和及時性，預先發布活動預告，或者開展調研，登記閱讀活動需求，有的放矢，加強和學校、學生家庭的溝通和互動。

1.與學校、家長、社會一起開展的。聯合學校圖書館開設家長學校，舉辦閱讀專題講座，邀請兒童教育專家、作家、知名教師等，交流閱讀經驗，汲取他人的長處，以供老師、家長們綜合考量，借鑒使用。

組成閱讀指導宣講團，周期性地定期開辦講座，向家長們普及專業的閱讀指導內容，鼓勵家長們用科學規范的方式指導孩子進行閱讀，尤其是數字媒體閱讀方面，很多家長望子成龍心切，易被社會培訓機構的宣傳誤導，在圖書選擇、閱讀方式上沒法根據孩子年齡進行實際操作，既花費了大量時間、金錢，但又沒有取得預期效果。社會培訓機構良莠不齊，但也不乏優秀機構，公共圖書館可以與知名培訓機構開展聯系，進行調研，建立檔案，向學校、家長推薦優秀合格的閱讀輔導機構，讓他們走進學校圖書館，與學校合作，為學生的閱讀提供更多選擇。

利用安徽省公共圖書館在圖書情報專業上的優勢，聯系學校，將閱讀指導或閱讀推廣列為授課開發課題，面向學校、社會征集好的建議，集思廣益，共同合作研究出既適合課程改革要求，又能提高少年兒童閱讀能力的教學及閱讀模式。

2.與學生一起開展的活動。公共圖書館可以利用文獻采購的機會，與圖書供貨商合作邀請人氣作家走進學校圖書館開展見面會，讓學生見到心目中的作家，充分調動學生的閱讀積極性。

開設閱讀課，采用專人講授，系統介紹閱讀知識。同時組織各種讀書報告會、演講會、故事會等讀書經驗交流活動，激發學生們的閱讀興趣，自發主動地交流讀書方法。

除了利用傳統的櫥窗、專欄、黑板報等方式定期宣傳，可以積極利用數字媒體，加強交流互動，定期“推薦書目”，幫助學生了解圖書館的館藏文獻和新書動態。同時可考慮圍繞教材開展閱讀活動;舉辦各種讀書竟賽、征文活動，邀請學校組織學生積極參與，學生讀寫結合，不斷提高閱讀效果。讓閱讀與課堂教學內容相聯系，貼近學生學習實際。

邀請學校的文學社和各種興趣小組參與到公共圖書館舉辦的活動中來，定期交流圖書館建設建議。不僅僅是理論交流，或者參與活動，還可以變客為主，主動策劃活動，活動不僅可以面向學校內部，還可以面向其他學校甚至社會，以閱讀為載體，以閱讀為根本，但又有所提升，鍛煉學生的組織能力、溝通能力。

結語

總之，在當下時代閱讀成為一種新常態。在數字化、信息化時代，我們要充分利用公共圖書館的資源與專業優勢，利用好數字媒體，實事求是，加強合作，制定出適合中小學生的閱讀活動，同時要引導形成正確的閱讀意識，提高閱讀的能力，讓閱讀服務于中小學生的學習生活，感受閱讀之美，讓文字的美妝點孩子們的人生。

參考文獻

[1] 朱咫渝，史雯.新媒體時代數字化閱讀的審視[J].現代情報，2011（2）：26-29.