試論“互聯網+”背景下會計教學改革創新

劉婷

摘 要：隨著當今社會的迅猛發展，互聯網在各個領域的應用越來越廣泛，在教育領域也被廣泛的應用。在高校會計教學過程中，互聯網模式的應用，有效實現了教師教學質量和學生學習效率的提升。但是，如果教師在高校會計教學中對互聯網的應用不恰當，就會對教學過程和效果帶來負面的影響。基于此，本文對于如何在互聯網的引導下，對高校會計教學進行科學地改革與創新，從而發揮互聯網最大的價值做出簡要分析，并提出幾點建合理化建議。

關鍵詞：互聯網；會計教學；改革創新

引言：當代社會是一個信息化的社會，生活中到處都可以見到網絡的普及，隨著“互聯網+”時代的來臨，促使人們在生活中的各個方面都進行著改革和創新，教育方面更是如此。“互聯網+”的含義就是在社會的各行各業中普及互聯網技術，如信息技術、計算機技術，通過互聯網技術促進行業的發展。基于此，社會更需要學校為其輸送綜合性的人才，在高校會計教學過程中，教師要想提升學生的綜合素質，提高學生對會計知識的掌握程度，就必須要對會計教學的內容、模式、方法等方面進行不斷地改革和創新，來適應時代發展。要與時俱進，跟上時代的發展，不能停留在過去的教學模式下，這樣會阻礙會計教學的效果和質量。

一、“互聯網+”的背景下，進行會計教學改革創新的必要性

近年來隨著“互聯網+”時代的來臨，互聯網技術的不斷進步，各行各業都已經開始借助互聯網的優勢進行企業辦公，引領企業向信息化、自動化方向前進。很多企業已經告別了過去的純紙質辦公的模式，而倡導員工用計算機來進行日常工作，因此，學校對于會計專業的教學模式和教學方式也必須進行改革創新，跟上時代發展的步伐，滿足企業對招聘人才的要求，符合社會的發展方向。目前很多高校針對會計教學的改革和創新上已經開始落實，但是尚未得到較理想的結果，并不能滿足社會和企業對會計人才的要求。基于此，在“互聯網+”的時代背景下，進一步研究和探索會計教學改革和創新的方式，對于學生和教師都有非常重要的意義。

二、當前會計教學改革創新的問題

（一）教師教學理念落后，無法與學生產生共鳴

很多高校對于會計教學的模式還停留在過去傳統的教學模式下，教師處于主導地位，教師在上面講，學生在下面聽，教師單方面的向學生傳授知識，忽略了學生在學習中的主體地位，這會讓學生很難集中注意力，久而久之，對會計知識的學習興趣越來越低，這樣不僅會影響學生的學習效率，也會影響課堂教學質量，降低教師教學效率，不能完成最初定下的教學目標。例如，在這樣的傳統模式教學課堂上，教師很容易失去學生的喜愛程度，導致很多學生在課堂上都無法集中注意力學習，而是將注意力放在睡覺、玩游戲等與課堂無關的事情上。

（二）缺乏互聯網知識，“互聯網+”思維薄弱

當代社會是一個被互聯網全面覆蓋的社會，各行各業都離不開互聯網的應用，合理利用互聯網的優勢不管對每個行業，都將是一件具有創新意義的事，教育事業當然也不例外。因此，教師在對學生的會計教學中，也必須要樹立正確的互聯網思維，跟上時代互聯網信息化的發展，將互聯網有一定的了解，并且愿意且主動地將這些互聯網科技應用到會計教學中。然而，現階段的會計教師，有一些年紀稍大的，對互聯網并不是很了解，并且也不樂于主動去學習，主動去接受新鮮事物，這些教師對互聯網的接受能力差，大多數在會計教學課堂上采用的還是傳統的教學模式，就會讓學生對于會計的學習產生抵觸和厭煩的情緒，無法培養出具有互聯網思維的全能會計人才，無法滿足當代企業對于人才的要求。

（三）會計課程安排不夠合理化

高校對于會計課程的安排是怎么樣的，是否合理，這直接影響著學生的學習效率和接受程度。因為現代很多高校推行全面化發展，所以開設的課程和專業都比較多，學生需要掌握和學習的知識內容和體系自然也很繁雜，壓力較大。導致很多高校為了在有限的課時內講解完所有的知識點，所以在課堂上對知識的講解速度就會變快，并且會對一些知識點進行壓縮，從而忽略學生的接受能力，學生對知識無法進行全面地理解和牢固地掌握。除此之外，會計課的知識本身是比較枯燥乏味的，教師如果只是單純的進行理論知識教學，會讓學生很容易在課堂上進入睡眠狀態，可是現在很多高校對于理論課程安排的很豐富，卻不注重實踐課程的安排，導致學生不能夠真正將所學的知識進行靈活運用和轉化，無法將知識學以致用。

三、當前會計教學改革創新的對策

（一）利用互聯網思維創新教學思維

首先，在會計教學中必須教師必須要加強對多媒體互聯網的應用，將互聯網與會計知識結合對學生進行教學，讓會計的理論知識變得更加生動形象，利于學生理解，從而激發學生學習的積極性和主動性。讓學生在學習理論知識的同時，也可以加強自己的社會實踐能力；其次，教師要在會計教學的過程中不斷地更新教學思維和教學模式，走出傳統教學模式的束縛，因為傳統的教學模式很難滿足當代對人才發展的需求，為此，教師必須將創新教學思維和教學方式加以重視，才能為社會、為企業輸送專業全能的會計人才；最后，學校要培養會計教師培養自己的“互聯網”的教學思維，明確對當代會計人才培養的目標，多去了解當代企業對人才的要求，從根本上改變教師的教學思維。

（二）對教師組織定期培訓，提升教師互聯網知識及操作能力

現在很多會計教師不具備對互聯網知識的基礎了解，更不具備對互聯網設備的基礎操作能力，所以高校必須要加強教師的互聯網知識儲備，提高教師的互聯網實操能力。高校要組織并鼓勵會計教師多去參加互聯網培訓的課程，多去學習才能提升自身的綜合能力，多去學習互聯網知識，就能在學習的過程中理解互聯網的含義，培養互聯網教學思維，提升信息技術的應用能力，這樣，教師就能對學生進行更高效地會計教學，在不停地學習和鉆研下，提升會計教學的質量和效率，同時要注意傳授理論知識的同時也要注重實踐知識，更加注重學生的會計能力培養。

（三）對會計課程重新安排，加強課程的合理性

在當代“互聯網+”的時代背景下，教師對會計教學的方式不應該僅僅停留在理論知識的教學上，也要注重對學生實踐應用的教學，多安排實踐活動，讓學生能夠真正地做到學以致用，而不是只是學習了理論知識，卻不知道應用到哪里，如何應用。合理地安排會計教學課程，相應的減少理論教學，增加一些實踐教學，讓學生能夠通過更多的實際操作來增強自己的會計實踐應用的能力，讓學生能真正做到知識的學以致用，將所學知識活學活用。同時，教師在講解理論知識的過程中，要充分利用互聯網來進行教學，這樣既能壓縮理論知識的講解時間，又能提升課堂的教學效率，將更多的時間放在學生的會計實踐教學中。

結束語：

總之，在“互聯網+”的時代背景下，對于學校會計教學，會計專業全能型生的培養必須要結合實際情況，不斷地創新教學思維和教學模式，在教學過程中合理應用互聯網的優勢，發揮互聯網教學的最大價值，構建全新的、科學的教學體系，培養教師的互聯網思維，從而為社會輸送專業的會計人才，實現校企的深度合作。同時，在向學生輸送理論知識的同時，也要注重對學生實踐課程的教育，將理論與實踐相結合，從而為社會、為企業輸送綜合能力強、具有競爭力的專業會計人才。

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