基于項目驅(qū)動式的設(shè)施工程概預(yù)算課程教學(xué)改革研究

李文慧　潘凱　吳鳳芝

摘要：設(shè)施工程概預(yù)算課程是設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)必修的專業(yè)核心課程。本文針對課程教學(xué)改革和教師崗位技能要求，從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)考核等方面進(jìn)行探索與研究，提出具體的教學(xué)內(nèi)容和評價改革方案。

關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動式教學(xué);設(shè)施工程概預(yù)算;課程改革

中圖分類號：G642.0???? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A???? 文章編號：1674-9324（2019）13-0088-02

一、設(shè)施工程概預(yù)算課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

1.部分設(shè)施工程概預(yù)算課程教學(xué)是使用2008年的規(guī)范文件和定額進(jìn)行授課的，課程的相關(guān)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足最新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，需要根據(jù)2018年最新發(fā)布的設(shè)施工程概預(yù)算表格對定額內(nèi)容、人機材費用等進(jìn)行調(diào)整，并緊跟新規(guī)范進(jìn)行更新[1]。

2.在傳統(tǒng)的設(shè)施工程概預(yù)算課程教學(xué)中，教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的安排完全是依照教材中章節(jié)的編排順序和內(nèi)容進(jìn)行的，即概論—建設(shè)工程定額—建筑安裝工程費用—工程量清單編制與計量—工程量清單計價—電氣安裝工程施工圖預(yù)算—水暖與燃?xì)獍惭b工程施工圖預(yù)算，這種教學(xué)安排導(dǎo)致前面章節(jié)的理論知識過重，關(guān)于計價內(nèi)容原理敘述繁冗，使剛剛接觸這門課程的學(xué)生對當(dāng)中的專業(yè)術(shù)語缺乏感性認(rèn)識，難理解，課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，而這部分內(nèi)容需要大量的時間才可以講透徹，在總課時有限的情況下，導(dǎo)致沒有充足的時間去講授工程量具體的計算內(nèi)容，對于如何編制一套完整的工程造價文件滿頭霧水[2]。

3.關(guān)于驅(qū)動式教學(xué)模式，往往過多關(guān)注于相關(guān)教學(xué)項目的設(shè)計以及具體教學(xué)過程的安排，而很少關(guān)注如何構(gòu)建一套與項目驅(qū)動式教學(xué)模式相適應(yīng)的考核方式，不能完整體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

針對以上問題，設(shè)施工程概預(yù)算課程進(jìn)行了教學(xué)改革的探索，引入項目驅(qū)動法[3]，通過讓每個學(xué)生結(jié)合工程概預(yù)算的理論以及廣聯(lián)達(dá)上機實踐課，直接參與真實工程項目的實施過程，以任務(wù)引領(lǐng)的方式驅(qū)動專業(yè)課程教學(xué)，以便充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

二、課程改革思路

根據(jù)省高等院校示范特色專業(yè)群項目建設(shè)要求以及優(yōu)質(zhì)必修課程建設(shè)要求，同時結(jié)合設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)對于設(shè)施工程概預(yù)算編制員崗位需要，對設(shè)施工程概預(yù)算課程教學(xué)內(nèi)容及課程評價兩個方面做了一定的調(diào)整：（1）將原有以知識傳授為主的傳統(tǒng)課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)情境下項目（模塊）驅(qū)動式的課程內(nèi)容組織形式。（2）將原有以終結(jié)性評價為主的課程評價方式調(diào)整為過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的注重過程性評價的課程教學(xué)評價方式。

三、課程內(nèi)容改革

根據(jù)優(yōu)質(zhì)必修課程的建設(shè)要求，將設(shè)施工程概預(yù)算課程內(nèi)容調(diào)整為4個項目（模塊），即設(shè)施建設(shè)工程概預(yù)算認(rèn)知、設(shè)施建設(shè)工程定額使用、設(shè)施建設(shè)工程識圖與工程量清單計價、設(shè)施建設(shè)工程概預(yù)算文件編制和設(shè)施建設(shè)工程概預(yù)算案例（見表1）。

四、課程評價改革

根據(jù)優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)要求及設(shè)施工程概預(yù)算課程內(nèi)容的調(diào)整，采用過程性評價考核與總結(jié)性評價考核相結(jié)合的方式，將原有平時成績占30%、期末考試占70%，調(diào)整為平時成績占50%、期末考試占50%，將課程學(xué)習(xí)的過程分為設(shè)施建設(shè)工程概預(yù)算認(rèn)知、設(shè)施建設(shè)工程定額使用、設(shè)施建設(shè)工程識圖與工程量清單計價、設(shè)施建設(shè)工程概預(yù)算文件編制和設(shè)施建設(shè)工程概預(yù)算案例4個項目（模塊），分階段考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，課程學(xué)習(xí)完成后將分階段考核的成績納入總成績中，綜合性地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的實際動手能力，調(diào)動學(xué)生平時課堂表現(xiàn)和參與各項目任務(wù)的積極性，以此突出過程能力的考核[4]。設(shè)施工程概預(yù)算課程改革的具體評價方案如表2所示。

五、結(jié)語

基于項目驅(qū)動法的設(shè)施工程概預(yù)算課程教學(xué)改革探索與實踐，取得了較為理想的效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生分析問題以及運用理論知識解決實際問題的能力。同時，本課程改革采取過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，注重過程性評價的課程教學(xué)評價方式，依據(jù)教學(xué)改革新思路和新方法，逐步完善適應(yīng)應(yīng)用型人才能力需要的教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]張振中.基于項目驅(qū)動式的通信工程概預(yù)算課程教學(xué)改革研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017，16（2）：126-128.

[2]李倩.基于項目驅(qū)動法的應(yīng)用型本科《工程概預(yù)算》課程教學(xué)改革研究與實踐[J].價值工程，2017，（06）：210-211.

[3]來進(jìn)瓊.項目驅(qū)動教學(xué)法的實踐與探索[J].考試周刊，2010，（53）：215-216

[4]王銀.建筑工程定額與概預(yù)算》課程教學(xué)思路[J].價值工程，2014，（7）：271-273.

Research on Teaching Reform of Budget-based Curriculum Based on Project-Driven Facilities

LI Wen-hui，PAN Kai，WU Feng-zhi

（Northeast Agricultural University，Harbin，Heilongjiang 150046，China）

Abstract：The general budget course of facility engineering is the core course required by the specialty of facility agricultural science and engineering.Based on the course teaching reform and the teachers' post skills，this paper explores and studies the course content，teaching assessment and other aspects，and proposes specific teaching content and evaluation reform plans.

Key words：project-driven teaching;Budgetary Estimate of Facility Engineering;the curriculum reform