《植物數(shù)量遺傳學(xué)》課程教學(xué)改革初探

史利玉　王程　潘金豹

摘要：《植物數(shù)量遺傳學(xué)》是高等農(nóng)業(yè)院校重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程教學(xué)是研究生教育和培養(yǎng)的基本環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率是課程教學(xué)改革的重要方向。本文通過分析《植物數(shù)量遺傳學(xué)》的課程特點(diǎn)和課程教學(xué)現(xiàn)狀，探討提高課堂教學(xué)效率的途徑，優(yōu)化課程教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：《植物數(shù)量遺傳學(xué)》;教學(xué)改革;研討式互動(dòng)教學(xué);主觀能動(dòng)性

中圖分類號(hào)：G642.0???? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A???? 文章編號(hào)：1674-9324（2019）13-0101-02

《植物數(shù)量遺傳學(xué)》是生命科學(xué)的一個(gè)分支，是高等農(nóng)業(yè)院校遺傳育種專業(yè)的基礎(chǔ)必修課。該學(xué)科在遺傳學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的有機(jī)結(jié)合中形成和發(fā)展，有著嚴(yán)密的理論結(jié)構(gòu)與和邏輯思維。通過課程學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和科學(xué)的思維方式，掌握數(shù)量遺傳設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)分析的方法和手段，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。課堂教學(xué)是課程學(xué)習(xí)的主要方式，如何提高課堂教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是課程教學(xué)改革的首要任務(wù)。

一、《植物數(shù)量遺傳學(xué)》課程特點(diǎn)

《數(shù)量遺傳學(xué)》是采用生物統(tǒng)計(jì)和數(shù)學(xué)分析方法研究生物數(shù)量性狀遺傳和變異的科學(xué)。由于研究對象的繁殖方式、群體大小存在差異，不同動(dòng)植物的數(shù)量性狀研究方式也不盡相同。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)孔繁玲教授主編的《植物數(shù)量遺傳學(xué)》以農(nóng)作物為研究對象[1]，從基本概念的闡述入手，對數(shù)量遺傳學(xué)原理進(jìn)行逐步推導(dǎo)，并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析，是農(nóng)業(yè)院校植物類專業(yè)的重要參考書。該書主要包括群體平均與遺傳效應(yīng)、群體遺傳方差協(xié)方差、連鎖對群體均值和方差的影響及連鎖不平衡、遺傳模型及其檢驗(yàn)、遺傳交配設(shè)計(jì)與遺傳方差成分估計(jì)、遺傳力分析、選擇及其響應(yīng)、遺傳相關(guān)和選擇指數(shù)、交配效應(yīng)與配合力分析、數(shù)量性狀基因定位、遺傳多樣性與聚類分析等內(nèi)容。這些內(nèi)容涉及大量的數(shù)學(xué)、遺傳學(xué)、育種學(xué)、分子生物學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)[2]。尤其是統(tǒng)計(jì)學(xué)，其統(tǒng)計(jì)理論的抽象性和統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用的實(shí)踐性在數(shù)量遺傳研究中時(shí)有體現(xiàn)，這也是《植物數(shù)量遺傳學(xué)》教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

二、《植物數(shù)量遺傳學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《植物數(shù)量遺傳學(xué)》的教學(xué)較偏重于理論教學(xué)，教學(xué)手段較為單一，多為“教師講，學(xué)生聽”的講授法教學(xué)模式。雖然這種做法有利于幫助學(xué)生全面、深刻、準(zhǔn)確地掌握教材，但是可能會(huì)弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。同時(shí)，統(tǒng)計(jì)知識(shí)理論的抽象性又比較難理解，導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。另外，遺傳學(xué)原理講解可能會(huì)造成重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)抽象內(nèi)容，使學(xué)生忽視直觀和應(yīng)用的傾向[2]。學(xué)生普遍存在畏難情緒。而《植物數(shù)量遺傳學(xué)》又是綜合性很強(qiáng)的一門學(xué)科，如果先前課程學(xué)習(xí)效果不理想，則直接影響本課程的學(xué)習(xí)成效。此外，研究生課程與大學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)不同，直接導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化。研究生課程改革應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，甚至解決問題的綜合能力為宗旨。而大學(xué)課程應(yīng)該以專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能的獲取為目標(biāo)。因此，研究生課程學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力，即主觀能動(dòng)性要強(qiáng)。而《植物數(shù)量遺傳學(xué)》課程安排在研一第一學(xué)期，大多數(shù)學(xué)生還處于身份轉(zhuǎn)換過渡期，主觀能動(dòng)性比較差。而且，研究生課程與大學(xué)課程的教學(xué)模式也不相同。研究生課程教學(xué)更傾向于以研究討論的方式激發(fā)學(xué)生對專業(yè)前言知識(shí)的閱讀攝取。這也對授課教師的專業(yè)知識(shí)水平及授課能力提出高要求。

三、提高《植物數(shù)量遺傳學(xué)》課程教學(xué)的途徑

筆者長期從事玉米分子遺傳育種研究，教授研究生《植物數(shù)量遺傳學(xué)》課程5年，有著較豐富的理論知識(shí)基礎(chǔ)和較為系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)背景。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課程教學(xué)效率。

1.做好《植物數(shù)量遺傳學(xué)》課程與先前課程教學(xué)內(nèi)容上的銜接。《植物數(shù)量遺傳學(xué)》是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，課程內(nèi)容涉及生物統(tǒng)計(jì)、遺傳學(xué)、田間設(shè)計(jì)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重與本課程有關(guān)的先前課程知識(shí)點(diǎn)的回顧和導(dǎo)入。找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

2.結(jié)合學(xué)生科研試驗(yàn)，挖掘興趣點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。研一學(xué)生第一學(xué)期的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)掌握專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)。不過，為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色，導(dǎo)師一般會(huì)提前設(shè)置好研究生的課題研究方向，讓學(xué)生盡早熟悉試驗(yàn)背景，并重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。教師通過課間交流、課堂討論等方式了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，找準(zhǔn)切入口，拓展衍生講解課程理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)涉獵專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不僅可以達(dá)到事半功倍的成效，還能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到本課程的應(yīng)用實(shí)踐性。

3.研討式互動(dòng)教學(xué)模式結(jié)合演講討論，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。研究生人數(shù)一般較少，這是開展研討式互動(dòng)教學(xué)的先決條件。研討式互動(dòng)教學(xué)應(yīng)建立在師生平等的地位上，使學(xué)生們的精神狀態(tài)放松、思維活躍，有利于師生之間教與學(xué)的合作。實(shí)踐驗(yàn)證，研討式互動(dòng)教學(xué)是行之有效的研究生教學(xué)方式改革的重要方法之一，也是國外大學(xué)研究生教學(xué)中的通用教學(xué)方式[3，4]。同時(shí)，根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)展，組織學(xué)生開展知識(shí)分享，討論研究領(lǐng)域熱點(diǎn)前沿動(dòng)態(tài)，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解掌握。這樣不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生提高文獻(xiàn)資料的收集整理、分析匯總、幻燈片制作及口頭表達(dá)等綜合素質(zhì)能力。

四、結(jié)語

以上是對《植物數(shù)量遺傳學(xué)》教學(xué)中的體會(huì)作出的一些總結(jié)和探討，如何利用不同的教學(xué)方式、教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)資源來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高教學(xué)效率與質(zhì)量，是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，還有待于在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔繁玲.植物數(shù)量遺傳學(xué)[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2006.

[2]王志鵬，郭媛媛，宮磊，高會(huì)江.信息技術(shù)與動(dòng)物數(shù)量遺傳學(xué)課程教學(xué)的整合研究[J].畜牧與飼料科學(xué)，2012，33（1）：66-68.

[3]李玲，王瑩.研討式教學(xué)法綜述[J].高教學(xué)刊，2016，（13）：17-18.

[4]羅世英，周樂，劉鈺瑜，崔燎，吳鐵，許碧蓮，張新樂，呂小華.研討式教學(xué)法在研究生臨床藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2015，（6）：110-111.

On the Teaching Reform of the Course of "Plant Quantitative Genetics"

SHI Li-yu，WANG Cheng，PAN Jin-bao

（School of Plant Science and Technology，Beijing Agricultural College，Beijing 102200，China）

Abstract：Quantitative genetics is an important basic course in agricultural colleges and universities.Course teaching is the basic link of graduate education and cultivation.Improving the high efficiency of classroom teaching is an important direction of curriculum teaching reform.Based on the analysis of the course characteristics and current teaching situation of "Plant Quantitative Genetics"，this paper discusses the ways to improve the efficiency of classroom teaching，optimizes the teaching mode of the course and realizes the teaching goal.

Key words："Plant Quantitative Genetics";teaching reform;interactive teaching;subjective initiative