PBL教學法在中職病原生物與免疫學中的應用

梁艷麗

摘要：在中職院校中，病原生物學和免疫學是一項基本的學科，同時也是醫學課程重要的連接但是由于病原生物學內容本身具有復雜性，且知識點較為枯燥，學生記憶起來較為困難。傳統的教學模式很難激發學生的興趣，也不利于形成系統的學科知識。但是通過采取PBL教學法，將基礎醫學知識和臨床醫學知識有機地整合了起來，提升了學生對于生物醫學知識的了解和掌握。本文主要研究PBL教學法在病原生物學和免疫教學中的應用并提出實際的應用效果。

關鍵詞：PBL教學法;中職院校;病原生物學;免疫學

中圖分類號：G712???? 文獻標志碼：A???? 文章編號：1674-9324（2019）13-0211-02

一、前言

在中職醫學專業中，生物學和免疫學是基礎，其中不僅包括寄生蟲學、微生物學等基礎學科，而且還包括與免疫學相關的臨床學科。但是由于學科體系較為復雜，教師很難在短時間內提升學生的學習效果。因此，通過采取PBL教學法，可以建立專業的醫學教學模型，提升學生對基礎醫學和臨床醫學的了解，將學到的理論知識應用到實踐中。

二、PBL教學模式的優勢和不足

1.PBL教學樓模式的優勢。對于我國醫學教學模式改革來說，PBL教學模式的提出是一項重大的舉措，不僅提升了基礎醫學和臨床醫學資源的利用效率，也促進了中職院校醫學生綜合素質的全面發展。具體來講，首先PBL教學模式主要是以問題為基礎，學生的學習內容和課程資源都是以問題為主導而進行設計的，該模式將學習的過程轉化為從知識的提出到問題的解決的過程。對大多數中職院校醫學專業的學生來說，教師在課堂上提出問題，并將臨床案例應用到病原生物學與免疫學課程中，學生即使還沒有接觸到大量臨床專業知識，也能從問題的角度出發用免疫學和病原生物學的觀點去解決臨床實際問題，從而在思考問題和發現問題的過程中逐漸鍛煉自己的能力，為更高難度的學習奠定基礎。其次PBL教學模式的應用，可以在一定程度上提高中職院校醫學生的學習興趣。

2.PBL教學模式存在的不足。雖然PBL教學模式在病原生物學與免疫學教學中的確起到了很大的應用效果，但是其自身也存在一些局限性。首先PBL教學模式與一些學生的協調性和配合性較差。在實際的教學過程中不僅需要學生養成主動學習的習慣，還要配合查閱相關資，并分組討論問題、研究結果。但是目前的情況卻是大多數中職院校的學生專業基礎較差，沒有養成良好的行為習慣，自主學習的能力也不足。其次PBL教學沒有現成的模式，所以需要花費的時間較長。教師在上課之前，需要花費大量時間查閱有關資料。

三、教學模式在病原生物學和免疫學教學中的應用

1.教師積極做好備課工作，并制作課件。現在要實現PBL教學模式的效果，最重要的前提就是需要教師做好充分的備課準備。在選擇案例的過程中，以真實病例為基礎，并在此基礎上做出適當的調整和加工，案例的選擇需要與學生的專業知識相互聯系，并突出臨床實踐的積極性和先進性。具體來講，需要從以下幾個角度出發：首先，真實案例的選擇需要立足于學生的基礎生活，同時也需要與教材的內容息息相關，并以病原生物最常見、最典型的病例為出發點例如食物中毒診斷和病人生物鑒別等。病歷要典型，要有針對性。這樣可以幫助學生理解問題，提高基礎知識。其次，需要保證病歷結構的完整性。內容不能過于冗長，也不能太簡單，并要與所學知識相關聯。再次，選擇病例的難度要難易相當，保證病歷結構的嚴謹性。最后，教師所選擇的病歷也要考慮學生的興趣，在滿足真實性和啟發性的同時，也要適當提升學生的興趣。

2.提升學生的自主學習能力。在PBL教學模式的實踐過程中，教師需要適當將學生分成幾個學習小組。每組成員的人數需要控制在十人之內。提前一段時間將準備好的課件和病歷資料下發到學生手中，由組長分配任務，讓學生自行查找相關資料并進行實踐研究。在此過程中，如果學生遇到問題，教師可以指導學生利用手頭上的教材、網絡資源等查閱相關文獻，以了解病例的起因和發展結果，從而對該病例做出進一步的判斷。條件允許的話，組長還可以帶領組員探求可行的診斷方法以及治療措施，從而提升小組成員的自主學習能力。

3.注重學生的小組討論環節。在實際的教學過程中學生可以利用各種形式來上交自己的結論，并與其他成員積極探討自己對病例的看法以及初步診斷結果。通過小組的討論整合各種信息和病例資源，并提出鑒別診斷依據。在此過程中，除了需要匯報的組長之外，其他成員可以對匯報內容進行補充和修訂。在討論過后教師也可以針對學生討論過程中存在爭議的地方進行解答和補充，并探索出更加適合的答案。并對學生需要掌握的知識點和臨床實踐基礎進行強調和補充。如果時間充裕教師還可以向學生提供其他與病歷相關的拓展性知識，提升學生對病原生物以及其他相關病例知識的理解和掌握。

4.教師適時做出總結和評價。為了能夠提升學生的醫學素質結構，并幫助其了解病原生物學和免疫學的相關知識。在課程完結之后教師需要指導學生完成課堂筆記，并總結具有實踐性和綜合性的實驗報告，以提升學生的自主學習能力。

四、PBL教學法在病原生物學和免疫學教學中的應用效果分析

1.激發了學生的學習興趣，并提升了其自主學習能力。大量教學實踐結果證明，在病原生物學和免疫學教學的過程中。通過應用PBL教學方法，大大提升了學生的學習興趣。教師要立足于教材，從學生的興趣出發選擇大量與學生生活息息相關的實踐病例，提升學生對病原生物學的理解并調動其主觀能動性。

2.提高了學生解決實際問題的能力。在實際的PBL教學實踐中，教師通過提出問題并對學生進行分組。組長明確分工，每位成員都能帶著問題去查閱資料，分析病例。在不斷總結和討論的過程中，學生會注意傾聽他人的意見，并總結自身學習過程中存在的不足，學會發現問題和分析問題。在報告討論材料的同時，還能將理論與實踐聯系起來，并在教師的講解和指導下，幫助學生提高腦海中病歷結構的完整性，從而大大提升了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，并學會與他人相處。

3.能夠培養學生的團隊合作意識。在PBL教學實踐過程中，學生發現問題、分析問題和解決問題都不是獨立完成的，而是通過與小組成員的通力合作實現的。在思想和智慧的碰撞下，總結并找到解決問題的答案。這一過程可以幫助中職學生學會與他人相處，了解到合作學習的重要性，并能夠積極對臨床問題提出疑惑，提升其思維能力。在合作學習的過程中，充分體現出了團結協作精神，為學生日后走進工作崗位打好基礎。

4.能夠提升中職院校的教育教學效果。對于大多數中職院校的教師而言，積極改變傳統教學模式中單一的教學方式是勢在必行的。在實踐過程中，不僅要培養學生掌握基礎知識的能力，還需要提升學生的實踐能力。教師在課前、課后做好充分的備課和總結工作，花費更多的精力和時間查閱相關文獻資料。

五、結語

在中職院校病原生物與免疫學專業的教學過程中，通過應用PBL教學法，可以提升學生的學習興趣，調動其積極性。因此，在實際的教學過程中，教師應該積極做好備課工作，并制作課件，提升學生的自主學習能力，注重學生的小組討論環節，教師適時做出總結和評價，在提升學生學習能力的同時，實現預期的教學效果。

參考文獻：

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Application of PBL Teaching Method in Pathogens and Immunology of Secondary Vocational School

LIANG Yan-li

（Guidong Health School，Hezhou，Guangxi 542800，China）

Abstract：Pathogen biology and immunology is a basic subject in secondary vocational colleges，and it is also an important link between medical courses.However，the content of pathogenic biology itself is complicated and the knowledge points are boring.It is difficult for students to remember.The traditional teaching mode is difficult to arouse students' interest，and is not conducive to the formation of systematic subject knowledge.But by adopting the PBL approach.The basic medical knowledge and clinical medical knowledge are organically integrated to enhance students' understanding and mastery of biomedical knowledge.This paper mainly studies the application of PBL teaching method in the teaching of pathogenic biology and immunity，and puts forward some practical suggestions.

Key words：PBL teaching method;secondary vocational colleges;Pathogenic Biology;Immunology