水平一小足球游戲教學設計

任海江

關鍵詞：水平一;小足球;游戲;教學設計

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：B? ? ?文章編號：1005-2410（2019）03-0065-03

一、指導思想與理論依據

本課以“健康第一”為指導思想，以《體育課程標準》的基本理念為理論依據。在教學設計的過程中，力圖通過“我與足球交朋友”的情景，把“情景教學”“樂教樂學”貫穿于本課的始終。課堂教學以小足球游戲的知識、技能和方法為主線，以身體練習為主要手段，以學生發展為中心，在學生積極主動參與運動的基礎上，充分體現學生主動學習，掌握運動技能教與學的過程。幫助學生學會學習和鍛煉，注重于學生的學習和生活經驗相聯系，激發學生的運動興趣。針對學生之間的差異進行分層遞進的教學，注重分層評價。同時在展示成果時教育學生學會欣賞他人，尊重他人。培養學生樂于與他人合作、團結協作、互動交流的能力。

二、教學背景分析

（一）教學內容分析

小足球游戲，選自人教版水平一。小足球游戲，采用一些最簡單的足球活動方法，通過教學讓學生獲得小足球活動的簡單知識，熟悉球性，初步體驗和學習足球的基本動作方法和基本技能，感受活動樂趣，培養學生對小足球的興趣愛好;發展學生下肢力量、靈敏素質和身體協調性，提高控球和奔跑的能力。在實際教學中，需要關注學生動作的協調性和連貫性，在多次練習中不斷提高學生對小足球的興趣，為以后進一步學習小足球運球教學打下基礎。

（二）學生情況分析

生理特點：此階段學生骨化尚未完全，關節的活動范圍大，肌肉力量較小，大肌肉動作的協調性比幼兒期有很大的發展，可塑性強，能夠完成本單元所選內容。

心理特點：此階段學生的好奇心很強，對于直觀的、易于模仿的學習內容興趣較高。有了初步的合作意識，但注意力不易長時間集中，活潑好動，自我約束力差，因此在教學中我多采用獨立完成動作、合作式練習進行教學，來激發學生的學習興趣。

運動基礎：本課的授課對象是二年級（1）班的學生，全班共有40人。其中有2名較胖的學生，2名協調性較弱的學生，在學練過程中需要老師和小伙伴多予以幫助。通過對他們掌握“小足球”技術測評情況的分析，發現該班有3名學生是足球社團預備隊的隊員，所以要充分利用好這3名學生，為分層教學提供支持。