高校師生關系的三維特性及師德表現

吳軒 廖曉虎

摘要：當前時代高等教育逐漸普及，高等學校教育收費也使其具有市場性特征。新時代的高校師生關系也具有了新的特性，主要可以概括為高校師生生產性關系、契約性關系以及倫理性關系，生產、契約、倫理三個維度組成了高校師生關系的三維特性。基于三維特性下，高等學校教師的師德表現是本文探討的主要內容。

關鍵詞：師德表現? ?高等學校? ?三維特性

當前的中國高等學校教育已經實現了跨越式的發展，為社會輸送了大批的優秀人才，對社會發展起到了積極地推動作用。然而，快速的發展也帶了一些問題，其中高校師生關系的非良性化發展成為當前值得重視的問題。師生關系是校園關系中最基本的社會關系和道德關系，良好的師生關系能夠有效的激發學生的學習熱情，提高教師的教學質量，反之，惡劣的師生關系不僅會嚴重阻礙教學效果的提升，甚至會對學生一生造成負面影響。因此，重視當前高等學校三維特性下的師生關系建設，提高教師的師德表現，對創造良好的高校師生關系有重要的意義。

一、基于高校師生生產性關系教師應有的師德表現

師生關系從狹義上講，就是職業教師與學生的關系，指在學校組織的教育教學活動中，教師“教”的行為與學生“學”的行為過程中產生的一種關系。這種關系的本質，也可以看做是“勞動者”與“勞動對象”的生產性關系，教師的教育教學活動也就是一種生產性的活動。但是，教育教學活動并不能單純的看做是一種物質資料或精神資料的生產，它是這一種更為特殊和復雜的人力資源生產，教師需要在這種生產性活動中以具體的教學形式，通過思想和知識的傳遞，幫助學生建立自身的知識結構和道德品質，形成良好的自身素質，從而實現教學目的。高等學校的師生關系同樣是這樣一種生產性關系，由于教育教學關系的特殊性，就教師而言，在這種生產性關系中作為“勞動者”，也應當遵守其特殊的規定，做出應有的師德表現。因此，教師需要做到以下兩個方面：

一方面，教師應當具備良好的職業素養和職業精神。在高等學校的教學生產活動中，教師的教學手段就相當于勞動者的勞動手段，良好的職業素養和職業精神決定其良好的職業道德。在教師的職業道德中文化素養以及道德品質，甚至于言談舉止都關乎著教師實施怎樣的教學手段。一來，教師作為教學活動中的主體之一，其自身良好的道德性規范是符合教學主體道德規范要求的;二來，教師的職業道德是教學活動中的生產性規范和技術指標，教師整體表現出的道德規范本身具有一定的教育示范意義，對教學效果會產生重要的影響。因此，教師的職業素養和職業精神對教學手段的優劣有決定性的作用，也是教師呈現良好的師德表現的決定性因素。

另一方面，教師在教學活動實施中，應當做到尊重學生的勞動，不把學生當做是廉價的勞動力。在高等學校教學過程中，常常是導師帶領學生進行課題的研究，讓學生在研究過程中接受知識和培養能力，實現教學相長。然而，在實際的教學研究中，教師往往還是處于一種強勢地位，學生在研究成果的使用和發表中沒有主動權，有些教師甚至沖破道德底線侵占學生的研究成果，或是利用自身的主導優勢強迫學生為自己辦私事，使得師生關系嚴重惡化。因此，高等學校的教師在教學活動中，要公平公正的分配師生間的利益，不侵占學生的勞動成果，守住道德的底線。

二、基于高校師生契約性關系教師應有的師德表現

當前，隨著民辦高校和一些公立學校下設二級學院的興起，政府不再全額補助高校辦學經費，高等學校需要通過增加收費的方式補足辦學經費。大眾接受高校教育也不再是一種福利，而是需要通過支付學費才能接受教育。高等學校的教師是通過學校聘用向學生提供教學服務，學生通過向學校支付費用，購買自己需要的教師的教學服務以及教學設備的使用權。在這樣的前提下，高校師生之間就形成了一種新的契約性關系。基于這種契約性關系，高等學校的教師需要從意識上轉變傳統教育觀念中的師生關系，以一種市場服務意識提高自身的教學理念和道德修養，優化師生關系，展現良好的師德表現，實現師生的良性互動。

首先，基于契約性關系下良好的師德表現需要教師牢固樹立為學生服務的意識。為國家培養合格人才通常被當做一名教師的社會責任，這體現的也是教師實施教育教學的最終目的。然而，從本質上來說，教師實現社會責任，就是通過為學生提供教學服務而實現的。優質的教學服務，是教師實現自身對社會、學校、學生及家長的責任的主要途徑。教師牢固樹立為學生服務的意識，做到根據學生實際的需求更新自己的教學內容，不斷進行新的教學模式的探索，從而提高教學質量。同時，教師在服務意識的指導下，還能夠不斷地提高自身的綜合素質，實現良好的師德表現。

其次，基于契約性關系下良好的師德表現還要求教師應當具備契約精神和誠信意識。一方面，教師必須具備契約精神，積極承擔職業責任，以良好的教學質量踐行學校與學生間的契約。另一方面，教師還必須具備誠信意識，這是因為誠信意識決定了契約信守精神，而契約信守精神又是契約精神的核心。當高等學校教師具備契約精神和誠信意識時，就能夠為學生提供良好的教學服務，尊重學生享受教育服務的權利，適應師生之間新的契約性關系，進而得到學生的尊敬，形成良好的師生關系。

三、基于高校師生倫理性關系教師應有的師德表現

在我國傳統文化中，就有“一日為師，終生為父”，將師生關系類比為具有倫理性的父子關系。倫理性的師生關系，是一種包含親情、友情的和諧的關系。高等學校教育的大眾化和市場化都不能改變這種師生關系。在教學活動中，教師扮演的是一個亦師亦友、亦兄亦父的角色，教師對學生充滿愛護之情，是實現倫理性師生關系和諧發展的基礎，也是教師應有的師德表現。

第一，教師熱愛學生是其良好師德表現的基本要求。教師熱愛學生不僅是職業道德情感要求，更能體現教師對教育工作的責任感。教師之愛能夠幫助教師充分了解學生，激發學生的學習熱情，幫助學生理解教師，增加學習的依從性，在彼此加深了解之中增進雙方感情。第二，倫理性師生關系中，教師需要具有勇于奉獻、甘為人梯的人格特征。倫理性師生關系對教師的職業道德提出了更高的要求，即具有勇于奉獻、甘為人梯的人格特性。這種人格特性在教學活動中能夠為學生樹立良好的道德榜樣，是教師育人教育中不可缺少的。第三，倫理性師生關系中，教師需要堅持以身作則、教書育人的職業道德價值取向。當高校師生關系高于其自身的生產性和契約性時，教書育人的職業道德價值取向就顯現出其基礎性特征。教師在教學活動中，以教書育人為核心，實現高質量的教學目標，就必須要培養學生良好的道德品質，而以身作則就是最基本有效的方法。教師在教學過程中的言傳身教，能夠潛移默化的影響學生的思想，引導學生形成健康良好的道德品質。因此，高等學校教師良好的師德表現，就需要教師堅持以身作則、教書育人的基本職業道德價值取向。

四、結語

總而言之，隨著當前高等學校教育的不斷普及以及高校收費教育的市場性特征，新型的高校師生關系的三維特性已經形成。因此，從高校師生關系的三維特性出發，加強師德建設，建立適應當前高校師生關系的教師職業道德規范體系對當前高校解決師生矛盾有重要意義。

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（作者簡介：吳軒，畢業于武漢工程大學郵電與信息工程學院，現任職于湖北省天門市天門職業學院教師，講師。主要研究方向為學校的信息化管理。）