以學案導學模式為把手，構建和諧、 平等的師生關系

盧雙梅

摘要：當前，我國的師生關系是以培養全面發展的人為根本目標的新型師生關系，它具有尊師愛生、相互配合的關系，是民主平等、和諧親密的關系，是共享共創、教學相長的關系。這種新型師生關系的建立是要在一定社會背景之中的，它與師生雙方密切相關，受多種因素制約。以學案導學模式為把手，改變師生在課堂上的關系，構建和諧、平等的師生關系。

關鍵詞：新型師生關系? ?和諧? ?平等

在傳統教學中，學生因其“無知”的身份地位被看成可以被人控制，以服務于既定的社會目標。于是出現了“填鴨”式教育，也就是傳統的“以教師為中心”的教學法。教師將知識、文化或者是自己的理想灌輸給學生，在學生中實現再生產和擴大再生產，這種教學方式可以說是現代社會商品生產模式在教育中的投影。然而，教師所賴以教授、學生所賴以學習的知識即課程是鮮活的、動態的，是在特定的時間、特定的空間回答特定的問題的需要而產生的。而以“以教師為中心”的教學模式是教師單向度地、靜態地、肚子式地講解，因此，在這種教學模式下師生之間并沒有真正的溝通和交流可言，而以學案導學模式為把手，構建和諧、平等的師生關系顯得尤為重要。

一、學案導學模式的應用有什么作用呢？師生關系能否得到改善？

（一）由“教師講”轉變為“學生做”，由教師的主體地位變主導地位

傳統教學的特點是一講到底，偶然也提問，但畢竟是“戴著鐐銬跳舞”，那么就需要學生學會在學習過程中如何做。比如實用主義教育家杜威就倡導“從做中學”，我國教育學家、思想家陶行知先生也倡導“教學做合一”，這些理論都是要學生去做。只有學生在學習過程中切實去做了，我們才能發現他們具體掌握了哪些知識，還有哪些知識不明白，才能正確的評判學生的真實水平，從而對其作出正確的引導。另外學生在做學案的過程中，可以充分發揮自身的主觀能動性，自主性得到提升，學生的學習積極性也相應的得到提高，而且，學生在做學案的過程中，可以進一步更深入的理解知識，并且學會運用所學知識，從而提高課堂教學的時效性。所以，教師在教學過程中，要積極引導學生發揮其自主性，讓學生成人課堂的主任，讓學生在學習過程中學會自我思考、深入探究、小組協作并通過與同學的協作過程中發現自身的問題。教師只宜“示之于始，而正之于終”。教師的主體地位變成了主導地位。

（二）由統一規格的教育轉變為差異性的教育，學生地位變主體了

新課程理念要求“面向每一個學生，特別是有差異的學生。”新課程以“課程目標到教材內容都體現了尊重學生的多樣性和個性差異，允許學生發展的多樣性和多層次。”用不同的標準和不同的教育方法為每一個學生的發展創造條件，“多幾把尺子就多一批人才。”讓不同類型和水平的學生在原有基礎上都取得發展。新的教育理念是“只有差異，沒有差生”，“沒有教不好的孩子，只是沒能找到教好他的方法”。教師的責任就是去尋找適合每一個學生的方法，因材施教，讓學生從不同層次、角度都獲得成功，學生真正成了課堂的主人。

在進行學案設計時，我們要深入認真的研究學生，承認差異、尊重差異，讓每一個學生在自己原來的基礎上有所進步，有所發展。更要針對每一個學生發展的特點，盡可能地發現每一個學生的才智，盡力捕捉閃耀在每一個學生心靈深處智慧的火花，開發每一個學生的個性潛能，學生由被動變成主動。

（三）由“直線型”轉變為“板塊式”的教學路徑，課堂成了師生、生生交流的場所，從而構建了和諧、平等的師生關系。

上課時按照什么樣的步驟來進行，這是學案設計過程中必然要做出回答的問題。傳統的教學方案一般都遵循了這樣一條途徑：檢查復習—揭示課題—講授新課—鞏固練習—布置作業。不可否認，這一教學結構是多年教學經驗的總結。但他畢竟已經歷了半個多世紀，我們應該從中吸取精華，賦予它與時俱進的內涵。要使教學方案具有效率意義，必須在全面深入研究學生和鉆研教材的基礎上設計板塊是的教學方案探索合理的教學順序，提高課堂教學的時效性，實現了師生和諧、平等的師生關系。

二、如何以學生為主體，制作能調動學生積極性的導學案呢？

“導學案”著力于如何在教學過程中調動學生的主觀能動性，積極的激發學生自主學習的能力，引導學生自主獲取知識、探索問題所在，體驗學習的快樂。導學案的重點是一切以學生為主設計教學活動。

（一）一份好的導學案能體現四個特點：

1.問題探究是導學案的關鍵。能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學生學會如何從理論闡述中掌握問題的關鍵。

2.知識整理是導學案的重點。這樣做的重點是為了讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學體系。

3.引導學生自主學習是導學案的特色。

4.鞏固練習是導學案的著力點。在探索整理的基礎上讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習。

（二）導學案的編寫模式及編寫原則

導學案組成的學習目標、重點難點、知識鏈接、學法指導、學習內容、學習小結、達標檢測、學習反思共設置八個環節，都以學生的學情為主，要以學生為主。

課堂教學方式，直接影響著師生關系，課堂的教學效率高低與師生關系密不可分，和諧的師生關系應是保證學生學習的前提，新課程所追求的理想課堂要想成為現實，就必然要求教師能夠拿出適合學生的教學方式，必須改變師生關系，學案導學模式就是好的教學模式，實現教學方式的轉變，也就實現了師生關系的改變，那么，提高教學效率就可以以學案導學模式為把手，構建和諧、平等的師生關系。

三、如何應用學案導學模式構建和諧、平等的師生關系呢？

教師要設計好導學案，盡量以學生的學情為目標，課堂上使用學案導學模式，利用導學案，以學生為主體，教師引導學生學習，構建和諧、平等的師生關系，在課堂中教師要做到以下幾點：

（一）要熱愛學生。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。作為教師要“盡量多一些常識，少一些訓斥：多一些引導，少一些說教，使他們缺少關愛的心田得到慰藉，使他們渴望友情的心靈得到愛撫，充當課堂有愛心的引導者。

（二）尊重學生。要建立良好的師生關系，平等關系，互愛關系，學生也愿意配合教師的工作，能夠更加進步。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。如不尊重學生，教師縱使口吐蓮花，也未必能使學生“頑石點頭”，教師要想在學生冷漠的心田中激起情感的連漪至浪花，必須要尊重學生的人格、意愿、隱私權等等，真正的了解學生，認可學生，讓學生成為課堂的主體，做課堂的小主人。

（三）對學生要有研究。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。教師只有經常性的與學生溝通交流，深入了解學生的方方面面，才能更好的與學生相處，更好的引導學生。教師只有融入到學生群體中去，做學生的知心人，課堂上師生才能平等，和諧。

（四）引導學生的自主意識。知識的掌握只有通過自己的主動獲取才能更好的理解其意義，教師工作要突出學生的主體地位，科學的引導和教育學生自我能力的培養。讓學生主動參與活動和教育實踐，通過有效的自我能力的實現和自我管理，才能讓每一位學生得到全面的展示。教師通過創設一定的道德情境，讓學生在想象性的情感體驗中，經歷動機的沖突，情感的激蕩，認識的升華。我們都有這樣的經驗，要在平靜的水面擊打出浪花，只輕輕拍擊一下是不行的，而應把手插入水中，用力推動，且越是持續推動，則后浪推前浪，水勢洶涌。教師要做推動者，而不單是知識的傳授者，教師想方設法構建和諧、平等的師生關系。

（五）改變自己。師生關系是對立統一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在于教師。在課堂中，教師要做好引導者的身份，轉變角色，讓學生成為課堂的主體者，所有的學案設計都圍繞學生實際，讓他們成為課堂真正的主人。

總之，在當今教育的要求下，要實現高效課堂，就必須改變師生關系，要想改變師生關系，就必須改變教學模式，以學案導學模式為把手，構建和諧、平等的師生關系尤為重要。

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（作者單位：臨夏縣橋寺中學）