初中數學課堂教學應注重策略運用

孔濤

摘要：課程課改的背景下，初中數學原有教學模式發生了不小的變化，課堂也相應的變革，新的教學方式應運而生。而然并非所有的變化都是益事，改革或多或少地暴露出存在的問題，例如課堂利用率仍舊不高，學生積極性尚未完全調動起來，對于新技術新手段的使用不恰當等各方面的問題。本文將從課堂效率，教學體系以及信息技術應用三個方面來探究初中數學的教學。

關鍵詞：初中數學? ?教學策略? ?課堂效果? ?措施

根據新課程改革標準，初中數學在教學時最應該注重的就是創設優質課堂，然而創設優質高效課堂不僅限于教師一方面的主動發力，還需要學生的配合。那么如何調動學生們的積極性，讓其心甘情愿的融入課堂并且成為烘托課堂氣氛中有利的一分子呢？據此筆者提出了第一個探究策略。

一、課堂不僅需要教師幽默，更重要的是學生積極參與

幽默是一個課堂名師的必備條件，一個懂幽默的教師勝過一群只懂講知識點的教師。幽默是課堂最好的調味劑，它不僅僅能喚醒學生懈怠慵懶的思維使其活躍跳動，還能引起師生共鳴創造出以外的火花。詼諧風趣的教學會營造出一種輕松活躍的氛圍，以至于學生在這個氛圍里享受樂在其中，不由自主的完成被動接受知識到主動吸收知識的轉變。當然這種課堂氛圍僅靠教師一個人的獨角戲是沒法完成的，學生如果不配合不響應則很難起到預期的效果，因此最關鍵的還是調動學生的積極性。

學生的興趣不外乎幾種，最多的肯定是喜歡游戲，其次就是喜愛動畫電影。因此想要調動學生積極性可能根據學生的喜愛入手，例如根據課堂教學需要設計一個小游戲吸引學生的注意力。筆者在去外地考察學習的時候見識過一場別開生面的數學課堂游戲。教師運用模擬現實的手段，將課本的例題設計成廣告的形式做成了一個漂亮的轉盤，將教室模擬成超市，讓一名學生扮演超市的推銷人員向其余學生介紹超市的促銷活動（例題內容）超市舉辦有獎銷售活動，凡是在本超市購物金額超過一千元的就能獲得一次轉動輪盤的機會，當輪盤停止以后，指針會停留在紅黃藍三個區域內，顧客可以獲得分別一百元，五十元以及二十元的代金券（轉盤等分成九份，每個顏色占有三個區域），問題：甲同學購物花費一千三百元（1）轉動一次轉盤獲得二十元代金券的概率是多少？（2）該商場的活動和商場九五折銷售相比那種方式商家讓利更多。教師通過這種模擬現實的情景游戲讓概率這節隱晦難以理解的數學知識變成了一場游戲，學生們全程參與，課堂的利用率很高，每個學生都參與了提問與回答，概率在現實情景下也就變得沒有那么抽象了。

二、數學教學不能是摸著石頭過河，要有符合教學規律

數學教學需要嚴謹的教學設計。怎么清楚地理解數學教學設計，首先要把理解的重心放到設計上來，設計在百度百科的解釋是設計是把一種設想通過合理的規劃、周密的計劃、通過各種感覺形式傳達出來的過程。根據百度百科的這個解釋，教師可以把教學設計理解為根據教學大綱要求預先制定的能夠滿足學生學習任務要求的教學計劃和方案的統稱。而教學設計需要把握幾個大的方向，比如學生可能存在的知識盲區，教學內容的側重點，教學方式的選擇等等。教師不僅僅要做到雨露均沾，還要施行有教無類，因材施教。不能讓課堂討論發言的環節成為某些學生的個人秀，也不能因為個別學生進度沒跟上從而放棄不管不顧。教學設計要考慮的因素眾多，教師要根據自己所執教的班級的具體情況具體分析，做到心中有數，在進行教學設計的某些環節還可以跟別的教師溝通聯系，有什么好的主意方法可以在整個數學教學組推廣使用。

教學設計的過程可能會占用教師非上課時間的全部，這種說法毫不夸張，筆者在進行二元一次方程組這一重要知識點的教學設計時用了大量的時間，甚至還拿出了周六周日的假期才將其做好。二元一次方程組的難點就在于學生之前沒接觸過這一類型，而且方程組的概念，定義有些晦澀難懂學生不好理解，另外隨堂練習的作業題要求學生的觀察歸納概括能力較高，因此很多同學在開講之前就開始心理抵觸。為了能使學生平穩的過度到這一階段，筆者采用了情景模擬，將一個個的課堂例題全部轉化成了生活中遇到的實際問題，通過實際生活的實例慢慢過度到二元一次方程組的概念定義，最后達到了使學生能夠熟練運用一元二次方程組解決應用題的目的。

三、信息技術運用在數學課堂，不求花哨求真實

信息技術，網絡教學云平臺，大數據這幾個新名詞是筆者最近寫論文經常用到的，也是通過近幾年的教學經歷體會到的，隨著互聯網產業的飛速發展，人工智能的進一步突破，科技不僅改善了人們的生活，學校等傳統教育行業也受到了不小的沖擊。在2017年初筆者開始利用網絡教學云平臺，2018年初開始學會使用大數據進行分析運算，而在這之前早已經使用了好幾年的多媒體網絡課件。教學手段的不斷翻新也使得教師壓力越來越大，因此只有開放思想，勇于接受新事物才能在時代潮流里逆流而上。

多媒體網絡課件教學早已沒什么新鮮感，全國各地已經普及，而且在進行教學設計的環節起著不小的作用。筆者今天要探討的主要是網絡教學平臺和利用數據流的問題，教師可以把學生的基本信息每次考試成績，最近課后作業出錯知識點等信息錄入網絡教學平臺，然后根據網絡平臺整理分析得到的數據折線圖可以清楚明了的觀察到該學生在近期一個月之內的學習狀況，而且平臺還會根據學生平時的出錯知識點推薦給學生相應的習題，能夠根據學生數學成績的變化分析出學生的問題所在，并給出相應的解決方案。而數據流的運用和網絡教學平臺是分不開的，因此網絡教學平臺和數據流的應用是相輔相成的。

同時教師應該根據網絡教學平臺后臺的大數據做出相應的分析，不能一味的依賴于網絡教學平臺，一味的依賴網絡教學平臺可能會出現這樣那樣的錯誤，例如學生A在立體幾何這部分知識出現了錯誤，而學生B在畫法幾何這部分知識出現了錯誤，網絡教學平臺可能會誤認為這兩人都在畫法幾何上出現錯誤，因為數學知識之間是相互交叉的現在的網絡技術還做不到能夠完全準確的分辨，因此教師不能完全的依賴網絡教學平臺給出的判斷，網絡教學平臺義工的數據大部分僅供參考，真正的問題和解決辦法還是要教師根據實際情況作出決定。

四、課堂不應是教師的一言堂，要鼓勵學生發表見解

師生之間的正常交流有利于初中數學教學的發展與進步，但是總有一部分教師認為課堂就是教師的天地，這部分教師固執的認為課堂上只有教師能做主角，學生只是一個旁觀者的角色，學生只要認真聽講掌握知識準守課堂紀律就是完成了學生應有的職責任務。雖然初中學生發育的不是那么完全，世界觀和人生觀價值觀都尚未成型，但是課堂上教師和學生時平等的，課堂不應該是教師的一言堂，學生也有發言的權利，更何況教師有時會出現講課的失誤導致該講的例題沒有講，不該講的考試大綱不要求掌握的卻講到了的情況，因此學生擁有異地當得發言權是必須的。另外課堂也不能變成個別學生的一言堂，由于性格和成績等方面的因素，導致很多同學沒有勇氣沒有底氣發言，而個別成績優秀性格活潑的學生則如魚得水在課堂上十分活躍，只要有發言的機會就爭先發言，這是一種好的態度，但是也要教師也要考慮到其他同學的感受，不能因為成績或者性格就偏愛某個同學，教師應該做到有教無類，對每個學生一視同仁平等對待才是合理的，才能使班級整體的氣氛活越起來，從而達到創建高效課堂的目的，讓學生們感受到知識的魅力與團體學習的樂趣。

參考文獻：

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（作者單位：山東省寧陽縣第二十中學）