在小學數學教學中如何培養學生的數感

陳輝

摘要：數感是《課程標準》提出的10個核心理念之一。隨著新課程改革的深入推進，學生數感的培養得到了越來越多的人的重視，也成小學數學教學的重要教學目標。但是，由于當前很多老師對數感的理念把握不到位，更不知如何有效培養學生的數感，因此，小學生數感的培養方法仍需要老師的不斷研究和實踐。本文主要針對小學數學教學中如何培養學生的數感進行了簡要的分析。

關鍵詞：小學;數學教學;培養;數感

數感，對于很多人來說極其陌生，給人的感覺就像直覺一樣，特別玄乎。很多小學數學老師也覺得，像“數感”這么虛幻的概念，在教學中并不好把握，不應該作為教學目標。這就說明，很多老師對數感的認識不到位。數感，是學生學習數學過程形成了的一種數學素養，對學生的數學學習和數學運用能力的提升有直接影響。因此，在小學數學教學中，學生數感的培養也是教師的一項重要教學任務。

一、培養學生的數感的重要性

數感與人們常說的語感、方向感等相似，是一種關于數的直覺，主要是指學生對數量、數量關系和運算結果的感悟，主要表現為學生對數的意義的理解，對數的相對大小的把握，用數來進行表達和交流信息，并在實際問題中運用適當的數學運算來解決問題，以及學生在估算方法的正確運用。因此，數感的培養不僅能提高學生對數和數量關系的領悟能力，增強學生的數學運算能力，還可以激發學生的數學思維，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力，進而提升學生的數學素養。

二、利用情境教學，培養學生數感

數學的最大特點就是抽象性和邏輯性較強，所以針對小學生年齡小、形象思維較強的特點，情境教學成為小學數學教學中老師常用的重要教學手段，也是新課程改革中應用比較廣泛的教學方法之一。情境教學一方面可以將抽象的數學知識具體化，幫助學生更好地探究和理解數學知識，另一方面情境教學的代入感較強，有利于促進學生積極的情感態度的培養。因此，在小學數學教學過程中，老師要充分利用情境教學，為學生創設生活情境，讓學生在情境中學習和運用數學，逐漸培養學生的數感。比如，在教學《有余數的除法》一課時，老師就可以為學生創設一個外出野營的情境。班主任組織全班29個學生出去野營，帶了13個野營的帳篷，平均分配的話，幾個人共同用一個帳篷？還剩下幾個人要和老師同用？然后讓學生快速進行分組，找到與自己合住的小伙伴。通過這種方式，讓學生在實際情境中思考并解決問題，不僅能提高學生的課堂參與度，還可以幫助學生把自己的數感運用到實際情境當中。

三、在估算練習中，提高學生數感

對運算結果的估算是數感的一種表現形式，而且估算在生活中的應用也十分廣泛。因此，在小學數學的日常教學中，老師要有意識地加強學生的估算練習，將估算練習與實際生活相聯系，培養小學生的估算能力，強化學生對數學的理解，并在估算訓練中不斷提高學生的數感。例如，在進行估算練習時，老師可以為學生設計一些生活化的練習問題，像“一盒牛奶大約多少克？旗桿大約多少米？老師大概多少千克？教室大約多少平米？”等一系列問題，這樣不僅能充分調動學生的生活知識積累，加深學生對數量單位的認識，而且可以讓學生在估算中感悟數量，培養學生的估算意識，逐漸提升學生的數感。

四、在合作交流中，優化學生數感

孔子曾說：“三人行，必有我師焉”。教學本來就是一個相互交流的過程，所以在小學數學教學中，合作交流是課堂教學的重要環節，也是學生相互啟發，共同學習的機會。而在數學課堂上，學生當然會用數來進行交流，這樣更能激發學生的數學學習熱情，讓學生在彼此交流合作中加深對數的理解，提升學生的數感。比如，在學習“兩位數乘以一位數”的乘法時，老師可以利用多媒體為學生展示一個情景圖：學校要組織學生出去參觀學習，一共租用了4輛大巴車，每輛車限乘21個人，那么3輛車最多可以坐多少個學生？那么80個人乘坐這4輛大巴車，能坐下嗎？然后讓學生開展小組合作討論，對于第一問，可能有的學生直接用21乘以3，列豎式計算得出63，而有的學生則是將21拆分成20和1，先用20乘以3口算得出60，然后1乘以3得3，最后60加3得出63，全程口算就完成了;對于第二問，有的學生是用除法，80除以4得出20，而20小于限乘人數21，，所以結論是能坐下;有的學生用的是乘法，21乘以4得出84，4輛大巴車可以坐84人，大于80人，所以能坐下。所以，在合作交流中，學生可以相互學習，加深對數量關系的理解，提高學生的數學運算能力，擴展數學思維，同時也可以在無形之中優化和完善學生的數感。

五、利用生活體驗，增強學生數感

數學本來就是源于生活，與生活密切相關。所以，在小學數學教學過程中，老師要不斷探索數學的生活化教學方法，將生活與數學緊密聯系，引導學生在生活情境中學習數學，探究數學，運用數學，提高學生的數學運用能力，在不斷練習中積累和增強學生的數感。比如，在教學生認識人民幣時，老師為學生構建一個購物的生活情境，讓學生扮演售貨員和顧客，學生可以利用老師準備的人民幣道具來購買物品，然后售貨員要根據物品的價格收錢、找零。這樣不僅能激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，還可以讓學生在熟悉的生活情境中認識人民幣，體會實際生活中的數學知識，進而增強學生的數感。

總之，數感的培養作為數學的重要教學目標之一，小學數學老師壓迫不斷探索和研究培養學生數感的有效方法，通過多種不同的教學途徑來提高學生的數感，增強學生的數學思維。

參考文獻：

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[2]張偉.淺談小學數學課堂教學中如何培養學生的數感[J].新課程·上旬，2017 （8）.