略談小學中高年級數學應用題教學策略

王娜

摘 要：數學學科的重要功能之一是培養學生的實踐能力，通過數學知識的學習達到學以致用。我們數學教材中大部分的例題與練習都是典型的生活習題，對學生知識的運用具有重要作用。應用題作為知識綜合使用的具體體現，對培養學生的實踐能力具有重要的作用。本文主要根據中高級應用題的學習需要，探討如何結合學生生活實際促進應用題結題能力的提高。

關鍵詞：應用題;現狀;技巧與策略

應用題是數學內容的重要組成部分，也是小學數學教學過程中的重點和難點，是數學知識學習的綜合使用與升華。我們教材中的數學知識主要有兩大作用：數學應用和實際應用。所謂數學應用就是指單獨的數量關系，構成的題目，沒有涉及到真正實量的存在及關系。實際應用也就是有關于數學與生活實際題目。小學數學知識體系之間是融會貫通和相互滲透的，知識點之間并沒有明顯的界限，強化應用題教學是保證學生熟練掌握數學知識的關鍵，更是促進學生數學知識學以致用的重要手段與方式。那么，在我們實際的應用教學過程中，如何有效的進行應用題的教學與使用呢？

一、當前應用題教學的現狀

在我們大部分教師眼里，應用題只是數學教材的組成部分，同其他知識類型一樣，并沒有特殊的地位，這種意識造成我們學生在解決實際問題時束手無策，往往效果不理想，究其主要問題，主要包括：

1.題目設置與生活脫軌。我們教師課堂上設置的應用題題型和教學解析方面與學生實際生活聯系不緊密，未能將應用題題目和小學生實際生活聯系起來，學生面對晦澀難懂的語言，在理解題意方面存在較大難度，不利于應用題教學水平的提升。此外，教師應用題教學模式不先進，按照灌輸教學方法進行講解。小學階段的學生活潑好動，注意力容易分散，灌輸式的教學模式很容易導致學生學習興趣下降。小學生應用題掌握能力不足是當前需要重點解決的問題。

2.互動方式單一。素質教育理念強調培養學生的綜合能力，學生是課堂教學的主體，教師是課堂的引導者。但是從實際教學情況分析，教師的教學觀念并沒有得到改觀，師生互動方式十分單一，學生主體地位未全面體現出來。應用題教學方法單一、陳舊，課堂教學效率十分低下，互動交流機會甚少。在具體教學過程中，很多教師將完成教學任務和教學目標作為教學重點，忽視了師生之間的溝通和交流，多數情況下都是教師在課堂上滔滔不絕的講解，學生被動的回答教師提出的問題，整個課堂學習氣氛十分壓抑，不能充分調動起學生參與課堂教學的積極性和主動性。傳統的應用題教學模式不能鍛煉學生的思維，各項綜合能力無法得到提升。

二、應用題教學的技巧與策略

小學數學應用題教學就是學生在教師的指導下將應用題的教學過程轉變為分析綜合、比較概括、抽象推理等思維方法的訓練過程，以達到培養學生能力、智力的目的。

1.注重解題思路的訓練。應用題是小學數學教學的重點和難點，在教學過程中應該重點培養學生邏輯思維能力，規范學生的解題思路，通過正確的審題、標注、畫圖、梳理，最終解決數學問題。在教學過程中，應該培養小學生的解題能力，鍛煉學生應用題分析能力，培養學生養成良好的解題習慣，這對于小學生應用題能力提升有著顯著的影響。例如從上饒到玉山路程為100千米，同時從上饒和廣豐駛出小汽車，一輛每小時行駛80千米，一輛每小時60千米，問經過多長時間兩輛車能夠相遇。對于類似這樣的題目，教師應該培養學生認真審題的習慣，將應用題中關鍵詞、全部數據以及相對、每小時、相遇等關鍵詞標準出來。然后針對相遇問題畫出圖示，對該題目的思路和結構進行梳理和總結，最終將解題步驟規范的寫下來并計算出結果。對于任何一種類型的應用題，大致都是這種解題步驟。

2.注重教學情境的創設。課標提出：數學教學應該充分考慮學生身心的發展特點，結合小學生的生活經驗和已有知識，創設豐富的教學情境，讓學生有更多機會從實際生活中學習到數學知識。小學階段學生思維能力不足，偏向于形象思維和感性認知，對于他們來說，只有那些他們熟悉、能夠感受到的內容才能激發他們的學習主動性。相反的，如果應用題教學內容遠離他們實際，學生意識中并沒有多少概念，學生的學習主動性和積極性就不能完全發揮出來。為學生營造學習情境，應該注意激發起學生的學習注意力，讓學生能夠對知識進行深入思考，然后將這些知識應用帶生活中數學問題上。例如教師在講解兩步驟計算應用題時，可以將某人是帶了50元，買了7支筆，每支筆3元，還剩下多少錢的案例轉化為班級中某一個同學考試得了第一名，爸爸給了他50元去買學習文具，一共要買了7個練習冊，每個10元，爸爸給的50元夠不夠買呢？通過對問題進行改變，與學生實際生活聯系，與傳統的題型相比，能夠促使學生開動腦筋，尋找問題的解決方法。為學生創設生活化的教學情境，能夠幫助學生形成用數學眼光看待周圍生活，并主動應用學習到的數學知識解決生活中的數學難題。

3.注重畫圖方法的運用。小學應用題教學最為重要的教學內容就是讓學生弄清楚應用題的結構。然后再確定采用哪種解題方法解決。因此，在數學應用題教學過程中，必須讓學生掌握一定的解題方法。解決應用題，特別是解決兩步以上的應用題，掌握一定的解題方法是十分重要的。在應用題教學中，畫圖可以簡化解題步驟，豐富解題思維。對于小學應用題解析必須要學會掌握畫圖技巧。借助圖形或者表格對題目中關鍵數量進行對比和分析，真正讓學生自主解題，讓學生養成良好的解題習慣。

在教學中，教師要不斷探索和改進教學方法，根據數學應用題的特點教學，引導學生理解、掌握數學應用題解題思路和方法，進而充分調動起小學生的學習興趣，激發學生的學習動機，最終達到提高學生分析現實問題、解決實際問題能力的目的。

參考文獻：

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[2]楊靖.小學數學應用題有效教學策略分析[J].數學學習與研究，2013年18期.