微課教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

孫慧杰

摘 要：微課出現(xiàn)在初中化學(xué)教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的教育模式，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。微課給枯燥難懂的化學(xué)課堂注入新的生命力，使化學(xué)知識(shí)變得更加形象，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化。微課在某種程度上可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足。

關(guān)鍵詞：微課;初中化學(xué);方法探討

微課，顧名思義就是微小的課，一般都以5～8分鐘的短小視頻呈現(xiàn)，內(nèi)容雖然精簡(jiǎn)，但是主題突出，使用起來(lái)非常方便。它針對(duì)某些重點(diǎn)難點(diǎn)或者不易操作的實(shí)驗(yàn)制作的短小精悍的小視頻，在有限的時(shí)間內(nèi)，將知識(shí)具體化，最大化。以下我對(duì)微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、微課在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用微課，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，能引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更加直觀地在化學(xué)的世界中探索，感受化學(xué)的神秘，使學(xué)生自主地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。另一方面，微課可以簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，在有限的時(shí)間內(nèi)，展示大量的課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、微課可以填補(bǔ)實(shí)驗(yàn)條件的不足

由于中學(xué)整體教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器的全面采購(gòu)，創(chuàng)造完善的實(shí)驗(yàn)條件。實(shí)驗(yàn)條件的限制給教師的教學(xué)帶來(lái)巨大的不便，無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用微課，打破實(shí)驗(yàn)條件的限制，幫助教學(xué)的順利開(kāi)展，帶來(lái)意想不到的教學(xué)效果。如，在講解“水的凈化”中，為了達(dá)到教學(xué)目的，滿足學(xué)生對(duì)蒸餾水的好奇心，可以運(yùn)用微課鏈接實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生展示蒸餾水制備的視頻，使學(xué)生明白蒸餾水制備過(guò)程，加深對(duì)蒸餾水的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)了蒸餾這一過(guò)程可以進(jìn)行混合物的分離和提純。微課突破了實(shí)驗(yàn)條件不足的限制，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了不能親自動(dòng)手完成的實(shí)驗(yàn)，滿足了學(xué)生的求知欲望，豐富了課堂內(nèi)容，提高了課堂質(zhì)量。

三、微課能使抽象的知識(shí)具體化

在日常生活中，學(xué)生無(wú)法通過(guò)肉眼進(jìn)行微觀物質(zhì)的觀察，對(duì)微觀世界沒(méi)有健全的理解，尤其對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)化學(xué)的初中生更加困難。在初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生只能通過(guò)教師的講解以及書(shū)本上的圖片對(duì)知識(shí)進(jìn)行片面的理解，學(xué)生對(duì)于無(wú)法真正感知的事物往往理解困難。在這種情況下，微課可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行直觀的認(rèn)識(shí)。加深對(duì)知識(shí)的印象。例如，在蠟燭及其燃燒的探究中，對(duì)于蠟燭的燃燒大家都非常常見(jiàn)，但是對(duì)于蠟燭燃燒的現(xiàn)象以及產(chǎn)生的物質(zhì)都沒(méi)有仔細(xì)的研究。在這種情況下，可以使用微課來(lái)展示蠟燭燃燒的現(xiàn)象以及物質(zhì)變化。學(xué)生可以觀察到蠟燭燃燒的過(guò)程，蠟燭在燃燒過(guò)程中沒(méi)有聲音，并且火焰可以分為三層。之后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒時(shí)外焰的溫度最高，第二層次之，最里層溫度最低。學(xué)生對(duì)蠟燭燃燒的現(xiàn)象不只基于老師的描述，學(xué)生有了自己直觀的認(rèn)識(shí)，不需要死記硬背，便可掌握蠟燭有關(guān)燃燒方面的知識(shí)。微課提升了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造了濃郁的課堂氛圍。

四、微課提供更加安全的實(shí)驗(yàn)素材

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有些實(shí)驗(yàn)物質(zhì)本身具有危害性，實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生有毒有害的物質(zhì)，或者是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中較為危險(xiǎn)，可能爆炸等，必須在特定的實(shí)驗(yàn)條件下進(jìn)行。這些情況使初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有很大的局限性。例如在講解“空氣的成分”中，需要用紅磷對(duì)空氣成分進(jìn)行探究。但是紅磷在空氣中燃燒產(chǎn)生的五氧化二磷為酸性氧化物，腐蝕性較強(qiáng)，不可用手進(jìn)行觸摸，也不能間接進(jìn)行扇聞。該實(shí)驗(yàn)需要在通風(fēng)櫥進(jìn)行，而教室不具備這一特定條件。因此，該實(shí)驗(yàn)不能在教室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示。這個(gè)時(shí)候微課可以保證安全性的條件下，對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示，突出實(shí)驗(yàn)效果，使學(xué)生對(duì)空氣的成分有了很好的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也減輕了對(duì)環(huán)境的污染，保證了教學(xué)質(zhì)量。又比如，在 “氫氣的燃燒和爆炸”中，氫氣的爆炸實(shí)驗(yàn)效果明顯，可以加深學(xué)生對(duì)氫氣的了解。但是在教室中進(jìn)行氫氣的爆炸實(shí)驗(yàn)，可能會(huì)不小心炸傷學(xué)生和教室中的其他物品，實(shí)驗(yàn)的安全性不能保證。微課可以展示氫氣爆炸的過(guò)程，即保證了學(xué)生的安全，而且還向?qū)W生展示了氫氣爆炸的震撼場(chǎng)面。

五、微課視頻的重復(fù)播放功能拓展學(xué)生知識(shí)

化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)包括了很多“點(diǎn)”的教學(xué)內(nèi)容，比如教材的解讀、題型的精講、對(duì)考點(diǎn)的歸納等一系列教學(xué)內(nèi)容。教師在講解這些化學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)比較零散、雜亂。這時(shí)候，教師可以采用微課進(jìn)行教學(xué)，將所有知識(shí)與內(nèi)容以短小精煉的形式播放給學(xué)生看，從而了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度與理解程度，根據(jù)學(xué)生不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行疑難問(wèn)題的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。同時(shí)，微課具有重復(fù)播放的特點(diǎn)，對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力較差的同學(xué)，可以反復(fù)地觀看微課視頻，進(jìn)一步提高化學(xué)教學(xué)的效果，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

六、利用直觀的微課教學(xué)突破化學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)

化學(xué)是一門(mén)較抽象的學(xué)科，學(xué)生雖然有一定的抽象能力，但是理解抽象知識(shí)點(diǎn)仍有一定難度。所以，教師可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用微課視頻進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀地觀察，從而突破化學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。利用微課形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生直觀地觀察更加微觀的世界。微課，一方面，將抽象的知識(shí)具體化，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。另一方面，微課鏈接實(shí)驗(yàn)，保證學(xué)生的生命安全，彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件不足所帶來(lái)的局限，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)最大化。但是微課的使用只是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，不能替代課堂教學(xué)。教師要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用微課，使其服務(wù)于自己的課堂，提高課堂質(zhì)量。

初中化學(xué)教學(xué)效果一直處于不十分理想的狀態(tài)，而利用微課教學(xué)能有效地提高化學(xué)教學(xué)效率。微課教學(xué)具有直觀與形象性的特點(diǎn)，教師要適當(dāng)?shù)夭捎梦⒄n教學(xué)使得化學(xué)教學(xué)效果提高。但是，微課教學(xué)不能適用于化學(xué)所有的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師要合理地利用，充分發(fā)揮微課教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]符愛(ài)琴，馬宏佳.微課程教學(xué)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用：以初中化學(xué)為例[J].化學(xué)教育，2014，35（11）：14-18.

[2]張金鳳.淺談微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015，（11）：40-41.

[3]李學(xué)文.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].考試周刊，2014，（41）：140-140.

[4]陳紅艷.淺談微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2016（10）.

[5]張?jiān)品?初中化學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)淺談[J].理科考試研究，2015（10）.

（注：此文為全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題2017年度單位資助教育部規(guī)劃課題：基于現(xiàn)代教育裝備的教育教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新應(yīng)用研究的研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)為FCB170641）