如何提高初中道德與法治課堂教學(xué)效益

周瓊

摘 要：初中道德與法治這門課程的設(shè)立是為了培養(yǎng)學(xué)生行為品德、思想意識、法律素養(yǎng)、人格修養(yǎng)。在新課改的大背景下，增加了初中各科學(xué)習(xí)的要求，道德與法治學(xué)科教學(xué)的要求也隨之提高，再加上初中生正處于青春期，情緒極易產(chǎn)生波動，易受到外界因素影響，教師需要格外注意整個(gè)教學(xué)過程。因此，合理把握教學(xué)最佳時(shí)機(jī)、積極教學(xué)相關(guān)內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生健康成長是教師需要做到的。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，使應(yīng)試教育的不良影響得到擺脫，并且要按照新課程改革的指引來創(chuàng)新教學(xué)方式，形成全新的學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：道德與法治;生活化;創(chuàng)新教學(xué);合作學(xué)習(xí)

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、人生觀和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。初中道德與法治課的教學(xué)也是初中學(xué)習(xí)階段中一個(gè)重要的學(xué)習(xí)模塊，同時(shí)道德與法治課的有效學(xué)習(xí)對學(xué)生的成長和發(fā)展也有很大的幫助和影響。因此開展初中道德與法治課教學(xué)有效性的研究，能促使道德與法治課的教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。教師應(yīng)當(dāng)貫徹新課改的全新要求，對學(xué)生的道德品質(zhì)和法律意識嚴(yán)格把關(guān)，科學(xué)落實(shí)道德與法治教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識厚度與思想深度的并行發(fā)展。在初中道德與法治課的教學(xué)中，教學(xué)思想及教學(xué)模式都存在著很多不足，從而使得教學(xué)的有效性得不到良好的發(fā)揮，影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文就將針對教學(xué)過程中存在的一些問題，提出相關(guān)有建設(shè)性且有效性的解決方法，希望能促進(jìn)初中道德與法治課教學(xué)效率的有效提升。

一、課堂導(dǎo)入生活化

道德與法治的課堂教學(xué)方法尤其是生活化教學(xué)實(shí)踐探究勢在必行。努力做到課堂導(dǎo)入、課堂內(nèi)容、課堂情境、課后作業(yè)生活化，使學(xué)生深刻感受到學(xué)習(xí)這些知識的意義所在，并且將所學(xué)知識反作用于生活，自覺運(yùn)用于生活中，促使學(xué)生能夠感受到道德與法律在生活中的力量，自覺養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)與法律素養(yǎng)。所謂“生活化”教學(xué)，是指我們的教學(xué)過程中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，立足于學(xué)生生活實(shí)際和社會實(shí)際，將教材知識與重大時(shí)政熱點(diǎn)問題、學(xué)生周圍生活實(shí)際、當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、民族習(xí)俗等緊密聯(lián)系起來。構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科為支撐的課程教學(xué)模塊，是道德與法治課程的鮮明特色和一大亮點(diǎn)。道德與法治課程涉及社會生活領(lǐng)域，它們都是來自真實(shí)的生活，這要求教師要實(shí)施教學(xué)“回歸生活”的理念，讓“教學(xué)源于生活，高于生活，又回歸生活”。總之，將生活情境帶入到初中的道德與法治課堂，能夠使教材中固定的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩的、動態(tài)的生活，使學(xué)生深刻感受到學(xué)習(xí)這些知識的意義所在，并且將所學(xué)知識反作用于生活，自覺運(yùn)用于生活中，促使學(xué)生能夠感受到道德與法律在生活中的力量，自覺養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)與法律素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，明確學(xué)生在課堂中的主體地位

在傳統(tǒng)的初中道德與法治課學(xué)習(xí)中，課堂始終是以老師為主，在教學(xué)過程中學(xué)生只是一味的被灌輸知識，被動學(xué)習(xí)。再加上課本要求背誦的內(nèi)容多，學(xué)生在課堂上沒有對知識產(chǎn)生足夠的興趣，課后背誦也顯得困難重重，大多依靠死記硬背，而死記硬背只是教條式的記憶，學(xué)生始終處于無序的學(xué)習(xí)中，無法對知識更好的理解，更不要說靈活運(yùn)用以及發(fā)揮知識的實(shí)效性。這樣一來，不僅教學(xué)質(zhì)量低，學(xué)生也逐漸喪失了對學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)積極性明顯降低。要改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，就需要老師積極的改變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)模式，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓他們真正的參與到學(xué)習(xí)中，還原學(xué)生在課堂中的主體地位。教師在課堂的教學(xué)中，需要擺脫以往概念式的單一教學(xué)方法，可以通過更多的生活實(shí)例，社會上的熱點(diǎn)話題做課堂引入，讓學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和探索求知欲。另一方面，初中道德與法治教育主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)真善美，初步引導(dǎo)他們培養(yǎng)正確的三觀，因此，在課堂的學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該留給學(xué)生更多的時(shí)間發(fā)表自己的觀點(diǎn)，聆聽他們對課本所學(xué)知識的理解，然后糾正他們的錯(cuò)誤，促使學(xué)生加深對知識的理解，在充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。比如，在學(xué)習(xí)法律的相關(guān)課程中，老師可以在課堂上組織“法律與我”的辯論活動，引導(dǎo)學(xué)生將課本所學(xué)知識代入生活，拉進(jìn)與課本的距離，可以讓他們舉一些身邊的和法律有關(guān)的事件，也可以讓學(xué)生自主的查閱一些法律法規(guī)，淺談自己對法律的認(rèn)識。在活動中使學(xué)生更清晰深刻的了解法律，認(rèn)識法律，明白法律與自己的關(guān)系。同時(shí)通過這樣的實(shí)踐活動增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在生活實(shí)踐中真正做到“法律提倡的積極去做，法律要求的必須去做，法律禁止的堅(jiān)決不做”。

三、小組合作學(xué)習(xí)，營造和諧民主的課堂氛圍

課堂是學(xué)生獲取新知識，提升知識涵養(yǎng)的主要陣營。然而，現(xiàn)階段的部分教師依舊延承傳統(tǒng)課堂“一刀切”“滿堂灌”的教學(xué)模式。學(xué)生只能跟著教師的思想走，從而失去了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，既磨蝕了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也嚴(yán)重打擊教師的教學(xué)激情，教學(xué)效果可想而知。筆者認(rèn)為;教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課改的教學(xué)理念，重新界定“教師”與“學(xué)生”的角色。以學(xué)生為主，教師為指導(dǎo)，學(xué)而有法，導(dǎo)而有度，營造和諧民主的課堂氛圍，以組織學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段，為了深度落實(shí)“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念，將小組合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)法以及分層教學(xué)法等科學(xué)教學(xué)法引入課堂。組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，有利于解放學(xué)生的思維，這也為接下來的高效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

道德與法治作為初中階段的一門重要課程，對學(xué)生的發(fā)展具有重要作用，特別是隨著我國素質(zhì)教育的深入實(shí)施，在教學(xué)過程中，不僅要注重知識的傳授，更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，所以為了提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，在中學(xué)道德與法治課堂教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)基本學(xué)情，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制訂合理的教學(xué)策略，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理優(yōu)化，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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