激發初中數學學習熱度的教學方法探尋

陳巧嫦

摘 要：在新課改環境之下，數學課已經不再是單純的理論灌輸課，也要注重采用提高課堂實效性的策略，讓學生參與到具有趣味性、探究性的多元化教學活動中，從多個方面來激發學生對數學的學習熱度。數學學科具有多重風貌，可以綜合培養學生的各方面能力，這是迎合新時期強調要促進學生能力發展的教學要求的體現。基于此，主要以北師大版的初中數學教學為例，探討激發學生學習熱度的有效方法，以期打造出高效生動的數學課堂。

關鍵詞：新課改；初中數學；學習熱度；教學方法

所謂學習熱度，實際上就是學生的持續性學習興趣與學習動力，這是與以生為本、自主學習等教育理念相符合的重要概念。隨著新課改的不斷深化發展，當前的初中數學正在不斷經歷著變化。初中數學教師正在致力于探尋更多有效的教學優化措施，旨在轉變以往的灌輸式教育模式，讓學生成為學習中的主體，構建起以學生為中心的高效課堂。北師大版初中數學教材緊扣新課標進行了一些改進，教師可依托于教材而積極推進高效的教學，全面培養學生的各項能力。

一、北師大版初中數學教材在實際教學中的優勢

北師大版初中數學教材的編排水平并不低，具有一定的合理性，并且其教材內容在實際的使用過程中發揮了顯而易見的效果。具體而言，北師大版初中數學教材有以下幾點應用優勢：

（一）注重主題圖導入方法的應用

主題圖是可以幫助學生提高學習效率的關鍵要素，使其快速地走進相應的學習氛圍之中。北師大版教材所編寫的主題圖有文字、問題等輔助元素，可以呈現章節的知識重點。也有一些主題圖蘊含著趣味的典故，能夠起到良好的激趣作用，為營造生動的課堂氛圍和激發學生對數學的求知欲提供良好的條件。因此，在激發學生的學習熱度方面，北師大版初中數學教材具有一定的應用優勢。

（二）注重培養學生的問題意識

教材中蘊含著非常多的問題情景，比如做一做、想一想以及議一議等知識板塊可以為學生提供良好的探索知識的平臺。而且初中階段學生已經擁有了一定的自主意識，需要教師進一步引導，促使學生最大限度地調動自己的思維能力，并且培養學生勤于思考的學習習慣。初中數學知識較之于小學數學知識具有更強的抽象性，要求初中學生的思維能力隨之提升，在問題意識的引導下主動去探究數學知識，求解數學問題，最終獲取相應的數學知識與數學技能。

（三）注重拓展實用性的知識

新課改與課程標準都強調要重視教學內容的實用性，因為任何學科的知識都與實際生活存在著聯系，在教學過程中突顯出教學內容的實用性，可以讓學生發現知識與生活之間的內在聯系，促使學生產生學習、積累和運用知識的良好意識，所以教師要積極采用突顯知識實用性的教學策略。而北師大版的初中數學教材中所編寫的知識具有良好的延展性，也具有較強的實用性，比如乘火車、參觀科技館以及去游樂園等知識板塊的設置都充分體現了這些特點。教師對這些內容進行教學資源化，融入課堂教學中，可以有效激發學生的學習熱度。

（四）練習與學生認知規律相符合

在教材中的練習板塊都與教學內容相配套，而且習題的難度由淺入深，注重循序漸進地培養學生的思維能力，并且促使學生掌握良好的知識運用能力，還可以促使學生進行拓展性的練習。根據習題的難度和所涉及的內容，可包括知識技能、數學理解、問題解決與練習拓寬等方面的內容，可有效鍛煉學生的數學知識理解能力與應用能力。

二、初中數學教學中激發學生學習熱度的方法

北師大版的初中數學教材具有非常良好的應用優勢，教師依托于這一教材開展數學教學活動時，可以從以下幾個方面來激發學生的學習熱度：

（一）通過豐富的主題圖來激發學生的學習熱度

在北師大版初中數學教材中，以生為本的教育理念得到了充分的體現，其教材內容的編寫具有圖文并茂和生動有趣的特點，也注重與學生的實際生活相聯系，甚至蘊含著一定的時代氣息。教材中的主題圖就可以體現出這些特點，可為學生提供數學知識理解的重要信息，能夠將其注意力吸引過來，促使學生走進絢麗多彩的圖畫之中，為枯燥乏味的數學課堂增添了活力，讓抽象的數學知識轉變成為富有挑戰性的探究內容。比如在“豐富的圖形世界”這一章節的教學過程中就蘊含了一幅主題圖。這一主題圖的背景是現代化城市建筑群，其中蘊含了本章節的一些主要圖形，能夠讓學生感受到數學中的圖形在現實生活中的運用。而且這一主題圖反映了豐富多彩的圖形世界，可讓學生站在不同的角度或方向來對其進行觀察，能夠發現各不相同的圖形，利于讓學生感受到圖形世界的豐富多彩。又如在“變量之間的關系”這一課中，也蘊含著一幅主題圖，呈現了青春期男孩和女孩的身高曲線，能夠反映身高會隨著一個人的年齡變化而變化的特點，直接呼應了本章節的教學內容，讓學生可以看到生活中的變量，并體會到每個變量之間存在的內在聯系。此外，教材中也蘊含著一些可以起到激趣作用的主題圖，有利于更好地激發學生的學習熱度。比如在“一元一次方程”的章節中，相關主題圖的下方蘊含著日歷游戲的內容，可促使學生學會利用方程知識解決日歷游戲中的問題。這既可以達到激趣的目的，也可以讓學生通過主題圖的信息來探索問題，有利于維持學生的學習熱度。

（二）通過動手活動來激發學生的學習熱度

相較于知識理論的傳授，多數初中學生對動手活動比較感興趣。而且輔助適當的動手活動，可以幫助學生更好地將知識點貯存于記憶庫中。新課程標準已經明確指出，讓學生通過動手實踐活動來進行自主探索或者合作交流，是學生學好數學的重要方式。因此，教師可積極開展有效的動手活動，讓學生可以親身參與到動手操作的探究過程中。比如在“圖形的旋轉”的教學中，教師要引導學生去觀察圖形旋轉的變化，可組織學生展開旋轉操的活動，讓學生自己繞著肘關節沿著逆時針的方向旋轉90°，再繞著自己的肩關節沿著逆時針的方向分別旋轉45°和90°，再沿著順時針的方向旋轉90°。在旋轉操的活動過程中，教師可以引導學生指著肘關節、肩關節談一談旋轉的幾個要素。學生通過親手操作，可知這三個要素包括旋轉中心、旋轉方向以及旋轉角。此外，教師也可以讓學生自己制作圖形，然后進行旋轉的小實驗操作，如可以制作風車來探究圖形旋轉的數學知識。通過這樣的操作活動，學生能夠感到數學學習的樂趣，有利于增強其對數學學習的熱度。

（三）挖掘教材中的生活元素，激發學生的學習熱度

北師大版教材中強調了數學知識與實際生活之間的聯系，因此蘊含了豐富的生活元素。比如在方程相關知識板塊中，引入了第五次全國人口普查的真實統計數據；又如在統計圖相關知識板塊中，教材中引入了第26和27屆國際奧林匹克運動會的金牌獲得情況。教師可充分挖掘教材中存在的各種生活元素，將其融入課堂教學中，讓學生通過具有現實意義又帶有一定趣味性的數學素材，感受到數學知識在生活中的實用性，促使其產生對數學知識的學習熱度。而且將教學內容與生活元素相結合，可以有效豐富教學內容，并為生活情境的創設提供很好的素材。比如在打折銷售方面的教學中，教師可以為學生提供商店衣服打折的圖片，讓學生走進特定的商店銷售畫面之中，去探究和解決其中的數學問題。如某一件商品標價200元，同時旁邊有八折優惠的牌子，若是小紅要買這一商品，則需要支付多少元？若是這件商品的成本價是150元，那么這一商品的利潤為多少？銷售與購買的問題是很常見的內容，與學生的實際生活息息相關，可以增強學生對這類問題的學習熱度。

（四）培養學生的創新創造能力，提高學生的學習熱度

在幾何圖形的教學中，教師可以利用其中具有較強探究性的知識來創設問題情境，讓學生在問題的引導下自主探究，既可以激發學生對解決問題的探究與思考欲望，又可以增強學生對實物和圖形的良好認知能力，還可以培養學生對圖形美的感知能力，包括圖形中蘊含的線條美與色彩美。這利于促進學生想象能力的發展，還能將幾何圖形運用到手工制作中，學會創造圖形美，可鍛煉學生的創新創造能力，激發學生在創新創造方面的興趣，利于提高學生對數學知識的學習熱度。比如教師可讓學生采用正方形的紙來制作無蓋長方體，并且思考如何讓這個無蓋長方體的容積盡可能大。通過這樣的探究方法，可以讓學生學會解決在一定的條件之下提高材料利用率的問題。又如在七巧板的圖案制作中，教師可以讓學生盡可能地發散想象力，制作出具有個性化的七巧板，學會將生活中具有圖形美的幾何圖形融入學習中來，形成一種生活空間設計的創作觀念。而這一觀念對于提高學生的幾何與空間方面知識的理解能力具有重要的促進作用。

（五）通過問題引導的方式，提高學生的學習熱度

數學教材注重培養學生良好的問題意識，教師可依托于教材，通過問題引導的教學方式，讓學生根據有效的課堂問題而循序漸進地深入探究數學問題。這也是提高學生對數學學習熱度的重要方式，比如在“有理數的減法”的教學中，教師就可以利用多媒體設備為學生呈現冬季某一天的天氣預報表，然后提出課堂問題：“從這個天氣預報表來看，當地的最高溫度為多少？當地的最低溫度又是多少？如何求解其中的溫差？”通過這個問題的引導，學生嘗試采用減法來進行計算。這一問題融入了學生比較熟悉的現象，可以有效調動學生的現有知識，從而主動去探索問題，學會掌握減法法則，并且學會掌握有效解決上述問題的方法。

綜上所述，激發學生的學習熱度是提高學生學習熱情和增強其學習動力的表現，在提高學生的數學學習效率方面發揮著不可忽視的作用。因此，初中數學教師可根據北師大版教材的數學內容來適當地調整當前不合理的教學方式方法，注重掌握好激發學生學習熱度的數學指導方法，以期提高學生的數學能力，并提升數學課的學習質量。

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編輯 郭小琴