信息時(shí)代下的初中物理教學(xué)

孫海旭

摘 要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，初中階段對于學(xué)生而言是極其關(guān)鍵的，是學(xué)生性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是他們性格和習(xí)慣形成的重要階段，所以初中物理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以下幾大方面，從正確定位信息技術(shù)的地位入手，并在課堂中巧用多媒體技術(shù)進(jìn)行物理教學(xué)，以此來提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，結(jié)合多年初中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對信息時(shí)代下的初中物理教學(xué)做逐一深入闡述，為廣大教育工作者答疑解惑。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；初中物理；教學(xué)

一、正確定位信息技術(shù)的地位

在日常教學(xué)中，大多數(shù)教師都沒有認(rèn)識到信息技術(shù)對于教學(xué)應(yīng)用所發(fā)揮的作用，這就導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用過程中出現(xiàn)濫用以及亂用信息技術(shù)的情況。其中一部分教師覺得只要把信息技術(shù)應(yīng)用到物理教學(xué)中，教師以及學(xué)生的教育思想就會進(jìn)行更新，但事實(shí)上卻是教師的教育思想仍然沒法擺脫固有的傳統(tǒng)。只是用另一種表現(xiàn)形式將傳統(tǒng)的教學(xué)手段呈現(xiàn)出來了，根本沒有得到思想上的更新，僅僅是借助了多媒體技術(shù)的能力。但是如果把傳授知識的任務(wù)完全由課件來擔(dān)任的話，學(xué)生都是被動地接受新知識，沒有體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位，這無非是傳統(tǒng)教學(xué)手段的一種套用。不僅沒辦法提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還浪費(fèi)了教學(xué)資源。

例如，一些教師認(rèn)為，利用多媒體展示課件既然能提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，那就需要更多地利用多媒體講課，但是這就會造成那些本不需要多媒體的課程被加入了多媒體課件，這樣做既浪費(fèi)了教師和學(xué)生的時(shí)間，同時(shí)還浪費(fèi)了教育資源。所以，對于初中學(xué)生所學(xué)習(xí)的物理來說，這是一個(gè)實(shí)驗(yàn)和理論并存的學(xué)科，但是，大部分教師還是把物理實(shí)驗(yàn)作為主要內(nèi)容，這就要求教師將信息技術(shù)應(yīng)用到物理課堂之前。首先要考慮的就是信息技術(shù)在物理課堂中的地位，對于信息技術(shù)的地位，不能過于崇拜，也不可有所忽略。教師要參考教學(xué)內(nèi)容，合理地把信息技術(shù)應(yīng)用到初中物理教學(xué)之中，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，從而進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)手段以及效率。

二、巧用多媒體技術(shù)進(jìn)行物理教學(xué)

顯而易見的是，當(dāng)下的信息技術(shù)給物理教學(xué)提供了很大的幫助，教師在進(jìn)行初中物理教學(xué)的時(shí)候，可以按照教學(xué)內(nèi)容巧妙地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。例如，在講解“串、并聯(lián)電路”這一課內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生在開始實(shí)驗(yàn)之前，教師可以先以放映幻燈片的形式給學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)步驟，然后再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，教師這樣做不僅可以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功的概率，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，減少因?qū)W生的不正當(dāng)操作而損壞實(shí)驗(yàn)器材。在教師講解像是磁場這類抽象的知識點(diǎn)的時(shí)候，由于這個(gè)階段學(xué)生的思維處于從具體向抽象轉(zhuǎn)變的過程，教師可以通過幻燈片的形式向?qū)W生展示磁場，這一在日常生活中只能感受而不能呈現(xiàn)出來的事物，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、幫助學(xué)生更好地理解知識。

三、教師和學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升

21世紀(jì)的青少年必須要具備一定的信息技術(shù)。雖然信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫且驗(yàn)槎喾矫娴挠绊?，人們的信息技術(shù)涵養(yǎng)一直處于一個(gè)較低的水平。雖然大多數(shù)學(xué)校都設(shè)有信息技術(shù)的課程，但是學(xué)生的信息技術(shù)涵養(yǎng)還是沒能提高。所以如果把信息技術(shù)應(yīng)用到初中物理的教學(xué)之中，肯定會面臨一些困難，要達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的更是難上加難。所以，教師在把信息技術(shù)應(yīng)用到物理課堂教學(xué)之前，應(yīng)該先去摸清學(xué)生對于信息技術(shù)的基本操作能力，看學(xué)生是否具有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，否則教學(xué)效果難以預(yù)測。除此之外，教師也要提高信息技術(shù)能力，和學(xué)生一起提高信息技術(shù)涵養(yǎng)，優(yōu)化物理教學(xué)。

伴隨著新課程改革不斷地深入人們的日常生活，學(xué)校在新課標(biāo)觀念的帶動下，對人才的培養(yǎng)方式也進(jìn)行了修改，把培養(yǎng)自由并且全面發(fā)展的個(gè)體作為新的教學(xué)目的，從而培養(yǎng)出能適應(yīng)日后社會發(fā)展的全面型人才。在日常教學(xué)過程中，教師不僅需要認(rèn)識到學(xué)生在課堂上的主體地位，還需要重新定位自己引導(dǎo)者以及促進(jìn)者的身份，教師要對物理教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)展特征進(jìn)行理性的分析，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的主現(xiàn)能動性，讓大多數(shù)學(xué)生積極主動地參與到物理課堂的學(xué)習(xí)中來，從而提高物理課堂的教學(xué)效率。在信息化的環(huán)境下，初中物理教學(xué)也應(yīng)該如此，教師要科學(xué)合理地把信息技術(shù)應(yīng)用到物理課堂教學(xué)之中，既不能濫用、亂用，也不能由于害怕出現(xiàn)不必要的問題而不用，教師把握好一個(gè)度才能夠優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，在現(xiàn)代教育模式的大背景下，初中物理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，提高他們的知識水平，以此在促進(jìn)教師自身教學(xué)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)得以升華！

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編輯 李燁艷