農村初中作文教學存在的困境與解決方法思考

胡可林

摘 要：作文教學是語文教學的重要組成部分。它集文字、語言表達、思維、情感于一體，是培養學生綜合素質和思維能力的主要途徑之一。成功的作文教學能牢固學生的寫作基礎，提升學生的寫作能力。然而在農村中學，作文教學卻面臨困境。主要表現為學生怕寫、老師怕改，學生作文水平得不到提高。追究其因，主要是農村經濟條件差，相對閉塞，學生生活圈子狹窄，接觸的人和事比較稀少，以及應試教育的大環境導致的方向偏差。要改變農村作文教學的困境，強化積累是基礎，強化訓練是途徑，努力創新是根本。

關鍵詞：作文教學；困境；解決方法

一、農村初中作文教學的現狀與困境

作為從農村初中走出去，大學畢業后又回到農村初中任教了六年的語文教師，我對初中的作文教學一直有很深的感觸。從學生時代到如今，二十多年的時間里，初中的語文教學一直存在著相同的問題，那就是學生作文不知道怎么寫，寫什么。老師教作文基本停留在講方法、技巧，布置作文、學生寫、老師改、評講的模式中，雖然用心教學卻效果不佳。整體來看，與城區初中相比較，農村學生總體作文水平較低，作文教學工作面臨較大的困境，主要有以下幾點。

1.農村學生的生活空間狹窄、相對封閉、見識面窄

農村生活區人口密度小，而且大量人口外出打工，農村基本上剩下老人和小孩，區域內的人員流動和交流比較少。學生活動的范圍往往集中在“村里—學校”兩點一線之間，對外界了解比較缺乏，再加上缺少主動了解信息、留心觀察的意識，學生對外界信息常常一無所知。如我在教學《岳陽樓記》一文后，要求學生寫一篇介紹家鄉風景名勝的練筆作文。我問學生：“你們了解我們桂平有哪些風景名勝嗎？去過哪里嗎？”全班58名學生，沒有人能列出桂平市的風景名勝。有少部分人不了解桂平西山，超一半人不知道大藤峽，更不知道白石洞天，去過的更是寥寥無幾。從交流中可以發現，學生對自己家鄉的了解是極其缺乏的，可見學生接觸事物的范圍之小，見識面非常窄。另外，學生在日常生活中缺少發現和積累，沒有培養成留心觀察身邊事物的習慣。發現意識淡薄也是制約學生寫作的重要因素。學生在生活中如果留心觀察，善于發現，在生活中積累素材，那么可寫的素材也是非常多的。然而如果缺乏積累，缺少發現美的意識，就很難寫出好作文。比如，有一次我布置學生寫一篇介紹自家周邊風景秀麗地方的小練筆。大部分學生說不知道哪里漂亮，對村邊的景物細節沒有留意，無法描述。

學生無法感知周邊事物的變化，缺乏素材，陷入了無話可說、無事可寫的狀態。在作文中則表現為“炒冷飯”，素材基本上都是與家人的矛盾和感情、同學友誼，選材難以出新，更無立意可言。

2.作文訓練時缺乏對學生思維能力的訓練

由于社會大環境的影響，農村學校要生存發展，就要出成績，而成績最好的體現就是中考。在這樣的情況下，學校教學偏向于應試教育，作文教學也緊緊圍繞中考進行。中考側重于哪方面，教學重點就放在這個方向上，放在技巧訓練上，放在怎樣得高分上。而技巧訓練往往局限在點題、扣題、寫好開頭和結尾，4～6段式作文等。更有甚者，專門訓練一些能在考試中得高分的作文類型，寫作如同科舉時代寫八股文。學生缺乏自主性和創造性，這樣做的后果，是學生寫出的作文千篇一律，缺乏創新和美感。

二、農村作文教學的問題解決方法

正是農村落后的經濟條件、比較閉塞的生活環境、相對較差的辦學條件制約著農村的教育教學活動。作文教學也同樣受到制約，但是時代的發展要求學生的綜合素質相應提高，培養學生的綜合能力是必然的。因此，農村初中作文教學應該克服客觀困難，因地制宜，因材施教，積極培養學生聽、說、讀、寫的能力，提升學生的語文素養，提高寫作能力。改變現狀，要從以下幾方面進行。

1.強化積累

寫好作文，積累是基礎，沒有深厚的積累，作文就是無源之水，無根之木。農村許多學生家長都在外地打工，可以鼓勵學生利用假期多到外面走一走，擴大生活范圍，增加生活積累。同時訓練學生在生活中善于發現的能力，做一個生活中的有心人，培養學生記日記的習慣，解決積累素材、豐富作文內容的問題。

2.利用現有的各種資源，擴大學生的閱讀量和知識面，拓展學生的知識

鼓勵學生到圖書館借閱圖書，利用學校的報刊資源讓學生閱讀，以此來了解社會，增加知識量。利用電子信息設備展示，讓學生了解更多社會事件。

3.在積累、訓練能力的基礎上強調創新

在充分利用各種資源強化學生積累與訓練的基礎上，還要大力提倡創新。在作文教學中，可以鼓勵學生寫新人、新事、新景、新觀點、新創意，鼓勵學生寫自己的獨特的東西。以此來訓練學生的思維能力。

總之，作文教學是語文教學的重要組成部分，是培養學生綜合能力和思維能力的主要途徑之一，成功的作文教學可以為培養高素質的人才打基礎，縮小鄉村與城市教育的差距。因此，我們要認真思考農村初中語文教學的出路，進行深入的調查、研究和嘗試，想方設法提高作文教學的質量和效率。

參考文獻：

[1]管建剛.我的作文教學革命（管建剛作文教學系列）[M].福建教育出版社，2010.

[2]葉黎明.語文課寫作教學內容研究[D].上海：上海師范大學，2007.

編輯 李燁艷