初中數學教育中問題導學模式研究

朱瑞虎

摘 要：問題導學法的應用價值，在于利用問題引導學生思維。將其融入初中數學教學中，可使教學效率得到提升。依據這一邏輯，將首先對初中數學教學的常見問題進行分析，并以問題修正視角，提出問題導學法在初中數學教學中的應用策略。

關鍵詞：初中數學教育；常見問題；問題導學；應用策略

初中數學的知識點較多，失去學生的配合，教學效率將大幅下降。同時初中數學的難度較高，學生應通過自學提升成績。但初中生的心智發育尚不成熟，依靠自身的力量無法準確提煉教學脈絡。因此學生難以與教師建立默契的配合，其自學效率也將受到影響。問題導學法，可將教學知識點轉換為問題，從而使學生的思維得到有效引領，合理使用將使學生與教學路徑相融合，自學效率也可得到提升。

一、初中數學教育中存在的問題

（一）不注重思維引導

傳統的初中數學，并不注重引導學生思維，應試教育是引發這一問題的主要原因。在我國的教學體系內，考試成為了評估學生能力的主要手段。但考試需要利用規范的知識點，體現出學生的思維能力。為了獲得更好的成績，傳統的教學方法，將考試范圍內的公式、定義作為教學課堂的主要內容。公式、定義等知識點，是數學的重要組成部分，牢記這部分內容可幫助學生掌握解題路徑。但數學思維以分析能力為基礎，過分強調知識點，將導致學生思維逐漸僵化。

（二）教學氛圍沉悶

我國初中數學課堂的容錯率較低，在這樣的環境中長期學習，將使學生的認知視角逐漸縮窄。傳統的教學理念認為，教學輸出是衡量教學有效性的主要標準。為了提升知識的輸出量，教師更傾向于減少學生的討論時間。學生討論會幫助其消化教學知識，但也存在效率低下等問題，擴大討論范圍必然會影響教學輸出。同時為了提升知識輸出量，教師對于課堂紀律的重視程度較高。受此影響，初中數學課堂的教學氛圍普遍較為僵化。在這樣的教學環境中，學生的學習興趣難以得到調動。

（三）課后復習效率低下

初中數學的難度較高，課后復習是鞏固教學知識，提升學習質量的關鍵環節。但當代初中生的規劃能力較弱，難以針對自身的不足，展開科學、高效的自學。同時由于初中數學知識的應用性較低，部分家長已忘記曾經學習過的知識點，以至學生無法得到來自家長的有效指導。受此影響，初中生的課后復習效率普遍較低，復習時間無法得到充分利用。初中教學科目會不斷增加，學習任務將愈發繁重，無法提升復習效率將對學生的總體成績帶來負面影響。

二、利用問題導學法完善初中數學教育的具體策略

（一）通過問題設定引導學生思維

問題導學法的基本邏輯是利用問題引導學生思維，從而使其獲得正確的學習路徑。有鑒于此，教師可利用該方法，在教材內容的基礎上擴展學生的思維。首先，教師可將教學知識點轉化為問題。并在教學開始前將這部分問題羅列在黑板中。同時教師可邀請學生依據已掌握的知識點，嘗試解決這部分問題。通過這樣的方式，本次教學的主題將以問題的形式呈現在學生面前，學生的關注度將被這些問題所吸引，其思維也將暫時擺脫標準答案的束縛。之后，教師可通過問題解答的方式，引出教學內容。由于受到問題的引領，學生會在這一過程集中注意力，其思維也將與教學過程緊密配合。最后，教師可以用家庭作業或現場問答的方式，邀請學生思考全新的解題路徑，從而使學生的思維得到擴展。

（二）結合小組討論呈現多元觀點

初中生的發言常常會偏離主題，因此教師往往不愿嘗試全新的教學方式。受此影響，初中數學課堂的教學氛圍普遍較為沉悶。問題導學法可利用問題規范學生發言，從而使小組討論等教學方法得到優化。在現實環境下，小組討論的范圍與脈絡時常偏離主題，學習時間難以得到充分利用。但將問題導學法融入小組討論中，可幫助學生獲得問題討論的邊界，學習脈絡也將更為清晰。例如，教師可在課程結束前，利用十分鐘的時間引導學生開展小組討論。同時教師可將本次教學主題作為討論的核心內容，并依據教學脈絡規范討論順序。通過這樣的設計，學生的主觀認知將與教學主題相融合，并闡述出全新的認知視角。其他學生可在聆聽的過程中，獲得更多的收獲。而課堂氛圍也將因此得到改善。

（三）透過問題導學法規劃復習路徑

初中生的自學能力較差，在脫離教師引導的情況下，其無法高效利用課后時間。針對這一問題，教師可依托問題導學法，為學生提供復習引導，從而使復習效率得到提升。例如，教師可將整學期的知識點與教學脈絡整理成問題集，并將關鍵題型融入其中。通過進一步的提煉，當學期的教學重點將被濃縮為100～200道數學問題。同時，教師可將這部分問題公布到微信、QQ等交流平臺中，學生可在家中下載這部分問題。在復習過程中，學生可依照問題的順序逐一作出解答。當出現錯誤時，可證明學生并未牢固掌握這一知識點，其應鞏固這部分內容。通過這樣的方式，學生的學習進度將得到體現，與教學進度相融合，可有效提升復習效率。綜合分析，問題導學法可通過問題鋪設學習路徑，學生在解答問題的過程中，將同步完成課后復習。

利用問題導學法，將幫助學生融入教學體系，其思維邏輯將得到有效引導。其次，通過問題導學法，小組討論等教學模式的使用效率將得到提升，課堂氛圍可得到改變。再有，通過問題導學法，學習路徑將獲得引導，學生的復習效率將進一步提高。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬