思想政治教育視域下現代學徒制學生工匠精神培育的現狀、困境及對策研究

余潔琪 張芳 廖秀妮

摘要：2016年政府工作報告中首次提出了“工匠精神”，國家越來越重視對于工匠精神人才的培養。中國經濟體的轉型升級，產業結構的調整，對于高新技術和現代產業的技能型綜合素質人才需求高，現代學徒制人才培養模式則順應了該趨勢。在思想政治教育視域下對現代學徒制學生工匠精神的培育現狀、困境及對策進行研究，總結發現高職院校和企業兩方應協同發展，學生招工和招生一體化發展，通過采取一系列措施來培育學生的工匠精神，提高學生的綜合素質。

關鍵詞：思想政治教育；現代學徒制學生；工匠精神

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）17-0024-03

一、思想政治視域下現代學徒制學生“工匠精神”培育的當前現狀

本次對佛山職業技術學院現代學徒制物流管理專業學生，即海爾集團佛山電冰柜有限公司學徒制員工采取簡單非隨機抽樣的調查方法進行問卷調查，并了解到現代學徒制物流管理專業匠人人才需求的現狀。

1.“工匠精神”的教育方式趨于多樣化。課堂是學生接受教育的主要途徑之一，推進高職院校對于學徒制學生的“工匠精神”的教育不可忽視課堂在傳授中的作用。據數據顯示，63.13%的學生認為以工匠精神為主題建立思想政治教學新模式的教育方法好；54.38%的學生認為精心構建自媒體時代的工匠精神手機微課程的教育方法好；還有部分學生認為應該打造特色工匠精神的教育方式和舉辦相關的企業名師講座。由此可見，高職院校對于“工匠精神”的傳授方式趨于多樣化，以“工匠精神”為主題打造特色思想政治教育課堂，將教學內容與“工匠精神”二者有機結合，讓學生真正體會到“工匠精神”的不可或缺，更好的理解和吸收“工匠精神”的內涵。

2.“工匠精神”融入嚴格化傳授的企業文化中。作為一名現代學徒制員工，有32.72%學生了解的海爾文化是“日事日畢、日清日高”和“三E卡”管理模式，表明企業培訓方向趨于管理化；有32.26%的學生了解的海爾文化來自海爾標志中心大樓、海爾廣告等，通過有關企業內部文化課程的學習，進一步提升了員工的綜合素質，更好的弘揚了“工匠精神”。

二、思想政治教育視域下現代學徒制學生“工匠精神”培育的困境

在思想政治教育的視域下，對于現代學徒制學生“工匠精神”的培育也存在著一些問題。

（一）學生層面

1.學生在思想政治教育課堂中對“工匠精神”的吸收有待提高。課堂是學生獲得知識的重要途徑，學生在課堂上對于“工匠精神”的吸收效果差，影響了其傳授與吸收。據數據可知，有55.56%的學生覺得思想政治教師在課程中有涉及工匠精神的講解，但感覺沒什么印象，說明思想政治教師的講解方式不夠深入人心，講授方式有待加強。高職院校在思想政治課堂中講解“工匠精神”，學生印象不深，吸收少。教師講授知識的方式不被學生接受，如何改進傳授方式，讓學生能夠吸收是高職院校加強匠人精神傳授所需要解決的問題。

2.學生對于學校教學專業的培養目標了解不夠準確清楚。有34.38%的學生認為學校教學專業的培養目標是培養服務制造業創新轉型的生產、建設、管理和服務第一線需要的人才；26.56%的學生認為教學專業培養目標是德、智、體、美全面發展的人才；20.31%的學生認為是培養適應產業轉型升級的“擅操作、懂流程、會管理”的高素質勞動者和高技能物流管理專門人才；18.75%的學生認為培養目標是具有良好的職業道德和敬業精神，掌握物流業所必備的基本知識和基本能力的人才。

（二）學校層面

1.高職院校缺乏多方面的“工匠精神”傳授措施。高職院校對于“工匠精神”的傳授大多以思想政治課和講座為主，學生吸收少。有55.56%的學生覺得高職院校傳授工匠精神主要是通過思想政治課程和企業講座傳授；對于現代學徒制學生而言，學校和企業是他們吸收知識的重要場所，如果不多方位覆蓋工匠精神的融入，就會造成學生工匠精神擁有不全甚至缺失的情況。因此，高職院校應積極進行教學模式的改革，盡快完成思想政治課程、專業課程、企業講座、素質拓展活動等多方位教學熏陶的環境。

2.專業課教師教學內容向專業知識和匠人精神相結合方向改善。專業課教師是學生在校獲取專業知識的重要途徑，與學生在學習上的關系密切。有67.86%的學生認為上課只傳授專業知識，極少涉及思想教育特別是“匠人精神”；46.43%的學生覺得課堂上沒有互動，學生學習氛圍低沉；42.86%的學生認為沒有根據學生的實際情況來設計教學方案。可見，高職院校專業課教師教學方式單一，理論與實際結合度不高，對于工匠精神的傳授少，只注重專業知識的傳授，忽視了學生精神層面的教導。如何改進教學方式，提高學生的學習興趣是高職院校專業課教師應該考慮的問題。

（三）企業層面

1.人才培養成本高是制約校企合作深入開展的原因。現代學徒制在現階段處于試驗階段，企業與學校深入聯系合作，建立一體化的培養模式，仍存在著一些制約因素。62.21%的學生認為企業參與人才培養成本較高費時費力，表明這已成為制約校企合作開展的重要原因；56.22%的學生認為職業院校在產權融合方面的能力較低，對企業的深度支持不夠。企業與學校進一步的深入合作，很大程度上取決于合作培養人才的成本，產權的融合度高低。

2.對學生針對性的培養以解決用工荒難題。現代學徒制一定程度上給企業帶來了很大的影響，影響企業的招工和人才培養等方面。據數據顯示，67.28%的學生認為可以按照企業人才需要進行有針對性的培養；60.37%的學生認為招生即招工，可以及時圈人，更好的應對當前的“人工荒”問題。可知，企業與高職院校合作培養學生，可以根據企業人才的需求進行培養，使企業減少在內部的培養時間，員工上手快，為企業帶來更多的經濟效益，也可以及時招工，解決招工難的問題。

三、思想政治教育視域下現代學徒制學生“工匠精神”的培育對策

在思想政治教育視域下，對于現代學徒制學生的“工匠精神”的培育，應從學生、學校、企業三個層面努力，構建立體化培育對策。

（一）學生層面：以牢記“匠心”為原動力

1.學生將“工匠精神”融入實際工作中。實踐與理論相結合，融入學生平時學習過程的點滴中，有利于“工匠精神”的傳授和學生更好的吸收。現代學徒制學生中有32.26%認為只有牢記初心，涵養工作的“匠心”原動力才能把“工匠精神”真正融入實際工作中。由此可見，以涵養工作的“匠心”為原動力，匠心可以使學生更好的理解所學專業，初心和匠心可以促進學校對于人才的培養和學生對于工匠精神的認知。

2.學生應親身體驗專業課教師的教學。高職院校的專業課教學應與“工匠精神”相結合，改變教學方式，融入創新，使學生更好的接受與吸收。42.31%的學生認為應該開展相關專業知識的實踐活動，親身體驗工匠精神的內涵，在現代學徒制的實踐背景下，應注重專業知識的實操活動，豐富學生的動手能力和實踐能力。專業課教師在上課過程中應結合創新專業課堂的教學形式，讓課堂靈活起來，調動學生參與度，與學生互動。

（二）學校層面：多樣化教學方式

1.學校思想政治教育方式應該多樣化。在信息和智能化大背景下，高職院校對于思想政治教育形式，應大膽創新和完善。有42.18%的學生選擇的是面授與網授相結合，網授與面授相結合的授課形式，有利于思想政治教育的開展和學生思想道德品質的提高以及對于課程更大程度上的接受。網絡授課可以不受時間和空間的限制，最大可能的利用閑暇時間進行學習，學習視頻也可以多次播放達到一次教學可以無數次擴大的教學影響效果。

2.“工匠精神”的教育方式往多樣化發展。對于“工匠精神”的傳授方式應進行改革和創新，多方面進行。課堂是接受教育的最好途徑，推進工匠精神絕不可以忽視課堂的作用。63.13%的學生認為以工匠精神為主題建立思想政治教學新模式的教育方法好；54.38%的學生希望通過精心構建自媒體時代的工匠精神手機微課程的教育方法學習。以工匠精神為主題建立思想政治教學新模式，弘揚工匠精神，使教學模式和工匠精神二者有機結合；構建自媒體時代下的手機微課堂，抓住自媒體發展的機遇，改進授課方式，利用手機微課堂，使工匠精神和思修教育更具靈性，接受度高；也可打造特色課堂、專題教育，開展相關社會實踐和舉辦名師講座，推進基層教學體驗。

3.形成新型的“工匠精神”教學模式。思想政治課程對學生的教育作用是巨大的，有起到思想教育的作用。有39.63%的學生認為高校對思想政治課改革刻不容緩。高職院校應形成具有實效的新型“工匠精神”教學模式，通過課程教學模式的創新形成一套成熟的教學模式，采用新方法、新思想，讓教學方式跟上時代發展的腳步。高職院校應完善思想政治教師隊伍，形成專業化的教學團隊；高校教師也應該與時俱進，及時更新知識，以學生為教學根本，完善自己的教學方式。

（三）企業層面：以價值觀念和實戰技能為主

1.企業應培養技能與修養全面發展的物流管理人才。隨著工匠精神的不斷發展，企業不僅僅對人才有技能方面的需求，還有道德修養方面的需求。46.54%的企業需要技能與修養全面發展的優秀的物流管理匠人。在社會發展的背景下，單純的技能型員工已不再適合企業發展的需要，轉型升級的企業需要技能與修養雙面發展的優秀匠人。對內時，應積極引導并注重培養員工的技能與修養；對外時，應積極與學校構建聯合關系，培養出全面發展的優秀匠人。所以，現代學徒制下物流管理專業的學生在學好專業知識的前提下，也要注重個人修養的培養，提高個人綜合素質。

2.企業應多種形式培養員工“工匠精神”。當代社會對于擁有“工匠精神”人才的需求以及社會弘揚大國工匠的氛圍，企業應通過多種形式來提高企業員工的工匠精神和專業技能。運用質量檢查等監督手段、講座和課堂等教育手段來培養員工的工匠精神，通過表彰大會等激勵手段增加員工的積極性。在工作之中融入對于“工匠精神”的講解，讓員工在工作環節把每件產品做精，把每個細節做細，才能讓業務精益求精，提高產品質量。企業注重工匠精神的培養，不僅有利于員工個人職業生涯發展，也有利于企業的發展。

3.加強教師與企業師傅聯合教學。在工學結合的教學方式下，學徒在課堂上受到教師的影響，實訓場所里受到師傅的熏陶，教師與企業師傅的人格魅力將時刻影響著學徒的日常生活。企業師傅是現代學徒制學生在學校獲得專業知識和技能的重要途徑，是傳授工匠精神一股不可或缺的力量。學校教師是學生在校的教導者，對學生的發展有著重要的意義。54.29%的學生認為企業師傅在工匠精神傳授中與教師聯合教學，能夠達到理論結合實際教學的目的；大部分學生認為教師在工匠精神傳授中與企業師傅聯合教學，能夠達到理論結合實際的教學目的。由此可見，企業師傅和學校教師是工匠精神傳授中重要的兩股力量，是理論與實踐傳授的橋梁，而企業和學校必須運用好這兩股力量，讓教師與企業師傅聯合教學，使工匠精神更好的融入學生的實際中，讓理論知識變成實操。

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