論班主任如何做好留守兒童心理健康教育

李寶權

摘 要：隨著社會經濟的進步，城市工作機會增多，一大批農村農民為了提高經濟收入選擇進城務工，留守兒童因此增多。留守兒童由于長期與父母分開，呈現出不同程度的心理問題，對生活、心靈、學習等方面產生了很大的影響。關愛留守兒童已成為社會的關注重點，班主任作為直接接觸到這個群體的教育者，肩負起更大的責任。因此，從合理建立留守兒童檔案、開展留守兒童互助活動、安排留守兒童心理健康課程、定期做好留守兒童家訪工作四個方面探討班主任如何做好留守兒童的心理健康教育。

關鍵詞：留守兒童；心理健康；教育

一、合理建立留守兒童檔案

留守兒童多出現在農村，目前，我國農村的教師資源還是處于比較匱乏的狀態，農村暫未完全推行小班制教學。一個班主任需要兼幾門課程，管理的學生也較多，單靠老師記憶很難完全的掌握到班級留守兒童的情況。建立留守兒童檔案有利于班主任對班級留守兒童的狀況進行全面掌握，也可以更好地跟留守兒童以及他們的父母建立良性溝通。

留守兒童檔案的建立應當包括兒童本人情況以及家庭情況兩個部分，兒童本人情況不僅應當清晰記錄兒童姓名、年齡、住址等基本情況，更應該將孩子平時的性格、習慣、興趣愛好和學習情況記錄清晰，有條件的情況下可以給他們進行智力和心理測驗，掌握他們的智力水平和心理健康指數。家庭情況主要是父母雙方工作地點、聯系方式一些基本情況，特別注意的是要將父母回家的周期、與兒童聯系的頻率記錄在冊。班主任應當將檔案做到盡量完整，并做好心中有數。認真分析這些留守兒童是否存在的心理問題，及時發現問題并積極與他們的家長取得聯系，雙方共同展開對留守兒童的心理健康教育。

二、開展留守兒童互助活動

留守兒童出現心理問題主要是因為父母不在身邊，課余時間缺乏陪伴導致的。陪伴他們度過自己的課余生活，可以有效避免他們處于長期孤獨的局面。小型并定期的互助活動可以豐富他們的生活，有效開拓視野。

（一）在學校設立“留守兒童興趣之家”

在這里配備電視、書籍、羽毛球等基礎娛樂設施和運動器材，提供他們免費使用。班主任鼓勵他們選擇自己喜歡的活動參與，并幫助他們建立起自己的“興趣圈”，指導有共同愛好的孩子們一起學習、游戲，鼓勵他們在游戲中交流體會、共同成長。

（二）每周“親情日”，鼓勵與父母視頻電話和書信往來

由于父母長期在外，留守兒童對于親情的感知較弱。為了能夠讓他們懂得親情并理解到父母的“遙遠的愛”。班主任應當積極搭建起父母與孩子之間的親情橋梁，孩子是需要被正確引導的。班主任應當在班級訂立一個“親情日”，這一天，要求孩子們給自己的父母打一通電話、拍攝一段問候視頻、或者寫一封家書。不管孩子的水平如何，都應當鼓勵他們用自己的話表達出來，班主任對不同方式的親情活動記錄到檔案中。打電話的孩子應當記錄他們的通話時長和交流內容，愿意拍攝短視頻的孩子班主任應當幫助他們拍攝并傳送，對于寫家書的孩子，班主任就應當充當信使的角色，幫他們寄信。不同形式的溝通方式都是為了讓孩子們與父母保持溝通，讓他們體會到不管距離相隔多遠，父母都在身邊關注的感覺。

（三）積極參與“研學旅行”，打開眼界

我們調查發現，留守兒童相對于普通家庭，出去旅行的機會更少。這主要是因為留守兒童多由祖父母陪伴，鑒于安全考慮，都不會帶孩子們出遠門。導致很多孩子對事物的認識比較狹隘閉塞，一些短途旅行有利于孩子們更快地認識世界。班主任可以在網絡上搜尋一下當地比較適合游玩的地方，帶孩子們進行一些研學旅行，或者聯系到當地的公益組織，一起組織一些帶領他們看見世界的活動。這些活動可以是參觀博物館、科技館、文藝演出等，讓他們走出自己的小圈子，認識到更大的世界。

三、安排留守兒童心理健康課程

心理健康課是一門傳授心理知識、開展預防性心理健康教育、提供心理問題解決方案的具體課程，是保障學生心理健康的理論基礎。對于留守兒童而言，學校既是知識的搖籃，更是自己的第二個“家”。學校教育對于留守兒童而言還承擔了家庭教育的重責。班主任應當認識到心理健康課程的重要性，并通過自主學習主動兼任這一門課程的教學。為此，班主任要通讀心理健康知識，為每一堂心理知識課精心準備，通過講故事、觀看短片的趣味形式提高孩子們的關注度，課堂上多多聆聽學生的想法，以朋友的角色融入他們的生活中，讓他們認識到心理健康的重要性，并教會他們調節自己的情緒。

四、定期做好留守兒童家訪工作

兒童時期是一個人性格形成的重要時期，良好的教育能夠引導一個人的良性發展。家庭教育對一個人的影響是深遠且持久的，如果缺少家庭的正確引導和教育，留守兒童很有可能產生自卑、自閉、憂郁、偏激等多種負面性格特征。班主任定期做家訪工作可以有效了解到他們家庭教育是否正確、是否健康。由于留守兒童的父母并不是長期在家，班主任可以采用每個學期選擇幾位留守兒童作為家訪對象的形式，在家訪過程中，班主任要給家長傳達健康的家庭教育理念，即不能過分溺愛、也不能完全不管，要拿捏好度，主要是要告訴家長把孩子的心理健康放在首位，不要用命令、蠻橫的方式教育孩子，積極正面的溝通才是正確的方式。若發現孩子出現心理問題，家長也要和老師配合，尋找解決方法。

五、結語

綜上所述，留守兒童確實更容易出現心理問題，但是正確的方式方法也能有效避免。班主任認識到這個問題的重要，但也無需緊張，只要積極尋找到好的方法，并重視日常留守兒童的心理建設，留守兒童也能像普通家庭孩子一樣，更加快樂健康地成長。

參考文獻：

[1]王翠.淺談班主任工作中滲透心理健康教育的幾點思考[A].2017年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集[C]，2017.

[2]劉佳.淺談心理健康教育在班主任工作中的滲透[J].新校園（中旬），2015（8）.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《小學班主任如何做好城市流動人口子女教育策略的研究》階段性成果，課題立項號GS[2018]GHB2868。

編輯 馬曉榮