情境互動在鄉村小學英語教學中的應用

劉有東

摘 要：隨著新課改的深入，鄉村小學英語教學方式也在不斷改進，“以學生為中心”的教學模式逐漸深入鄉村英語教學中。小學生處于英語學習的初始階段，在課堂中進行情境互動能夠激發小學生學習的熱情，提升學習效率，為英語學習奠定良好的基礎。

關鍵詞：情境互動；小學英語教學；應用

近些年來，有關英語教學模式的討論和探索日漸深入，“怎么教”的問題一直是社會各界英語教學工作的重點。隨著新課改的提出，英語教學也進入了轟轟烈烈的改革中。傳統英語教學在教學過程中，要求小學生大量背誦單詞和短語，重復背誦所帶來的枯燥感使學生對英語學習感到厭倦，產生不自信的心理。情境互動是一種在課堂中設置情境，使學生用英語進行交流，再通過學生自主學習和互動來推動小學英語教學。

一、情境互動教學模式的理論基礎

情境互動教學的理論基礎是建構主義教學理論和教育心理學理論。建構主義教學理論認為學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程，而教育心理學認為，小學生尤其是鄉村的小學生活潑好動、富有想象力、注意力的轉變快、思維模式也與成人有很大不同。情境互動是教師創設情境，與學生共同參與的教學模式，在這個模式下進行教學，學生對于知識是一個自主吸收和轉化的過程，因此，情境教學法在鄉村英語的教學方面具有獨到的優勢。

二、當前情境互動教學模式的缺陷

隨著新課改的深入實施，我國鄉村小學英語教學有很多情境互動教學的案例，然而，在真正的教學過程中仍然存在著一些不足。如教師對學生了解不足，犯了教條主義錯誤，學生個體之間存在差異性，教師在情境設置的時候沒有對學生的差異性進行分析，導致在情境設置上不能做到全員參與，影響了教學效率；情境互動的應用不足，效率低下，情境互動需要教師花費大量時間進行課堂規劃，因此其實施依賴教師對課堂的控制，但是由于傳統教學思想的束縛，很多教師難以真正以學生為中心，情境互動也就成了教師的主場表演；情境互動應用單一，學生興趣不足，目前的很多課堂情境互動都是教師進行口頭描述，或者是讓學生模擬課文進行互動，失去了情境的多樣性，學生在多次嘗試之后就會失去課堂互動的興趣。

三、情境互動在鄉村小學英語教學中的應用方法

1.生活引入課堂

鄉村小學生的英語水平處于起始階段，因此在進行情境互動時需要將他們帶入日常生活中去，將日常生活中的片段通過教師的語言描述展現在學生面前，創造出英語的語言環境，使學生沉入英語學習中去。如在進行食物方面的教學時，可以讓小學生先說出日常生活中的食物名稱，然后翻譯成英文進行教學，這種方式也可以運用到句型教學中去，比如“There be”的教學，學生通過自己身邊的事物深化對于各種食物名詞的記憶。將真實的生活情景引入課堂，能夠為學生提供更多的使用英語進行表達的機會，同時由于貼近生活，學生的學習積極性也會被調動起來，從而產生濃厚的學習興趣。

2.創設有主題的情境

積極的學習環境能夠使學生更容易接受知識，在進行情境互動時，教師創設的相關情境需要考慮到學生的差異性，可以采用英語角或者主題活動的方式來進行情境互動。比如可以設置以生日為主題的課堂情境，讓學生在課堂上用英語進行互動交流。在進行課文學習時，教師可以增加與課文有關的內容進行情境設置，這樣在提高小學生學習課文的興趣的同時也拓展了課堂內容，使英語學習更為廣泛，為之后的學習打下基礎。在情境互動時，教師要考慮到學生主體的差異性，確保每個學生都能參與進來，同時不限制內容，以免學生在參加情境互動時因為自身英語能力不足而產生學習壓力。在進行情境互動時，要注意對于固定句式的鍛煉，避免多次重復練習造成學生厭倦。

3.采用多種方式導入

教師在課堂上進行情境互動時，可以采用多種方式進行情境導入，如實物演示、圖畫導入、音樂渲染、表演等方式。實物演示即教師以實物為中心進行背景設置，比如在學習動物時，要考慮到森林、大海、天空、山峰等背景，激發學生的想象力；圖畫導入常常用來展示形象，教師將英語課文上的內容通過圖畫的方式更形象地展現在學生面前，使學生更深入地了解課文內容，也可以將拓展內容制成圖畫，對學生進行拓展教學；音樂渲染這種方式可以將鄉村小學生對于音樂的喜愛和英語學習結合起來，通過英語歌曲的形式表現出來，在課堂上通過教師與學生互動，將英語知識通過音樂的形式表現出來，提高了英語學習的樂趣，更能激發學生學習英語的興趣；在情境互動時，課堂表演常分為兩種形式，一種是對課文內容進行角色扮演，另一種則是教師提出主題，學生在這個主題下想象出情境，然后通過教師的幫助來進行英語表演，這種方式能夠加深學生體驗，自然而然地就會對所學內容有更深的掌握。

經過實踐證明，在鄉村小學英語教學中進行實踐活動能夠激發學生學習興趣，也因此對教師提出了更高的要求，需要教師在進行情境互動前綜合考慮，保證課堂教學有序進行。

參考文獻：

[1]蒲占先.論鄉村小學英語課堂教學中的互動情境分析[J]. 亞太教育，2016（28）：30.

[2]秦雯.淺議小學英語教學中情境教學的合理運用[J].校園英語，2017（33）：175.

編輯 郭小琴