Hold住“八”，不讓兩極分化變成攔路虎

周楊

摘 要：縱觀初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，七年級(jí)時(shí)的“全員參與”、八年級(jí)時(shí)的“冰火兩重天”、九年級(jí)時(shí)的“曲高和寡”，似乎學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣正在逐漸減退。是什么導(dǎo)致了這種現(xiàn)象，這種現(xiàn)象又產(chǎn)生于何時(shí)呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，八年級(jí)是最為關(guān)鍵的一年，很多學(xué)生就是在這一年成績(jī)逐漸下降，最終導(dǎo)致了學(xué)困生的出現(xiàn)。因此，作為一名教育工作者，一定要未雨綢繆，規(guī)劃好自身的教學(xué)計(jì)劃，積極帶動(dòng)學(xué)生，預(yù)防兩極分化的出現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；心理準(zhǔn)備；求知欲；積極性；因材施教

畢業(yè)至今，筆者一直擔(dān)任初中英語(yǔ)的教學(xué)工作。作為一線教師，我們都明白八年級(jí)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。從某種意義上講，它是整個(gè)初中階段承上啟下的一年，如果不重視“兩極分化”的問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，直接影響學(xué)生在整個(gè)初中階段英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生學(xué)習(xí)、提高的“攔路虎”。因此，如何防止兩極分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績(jī)，是英語(yǔ)教師值得研究并解決的問(wèn)題。

一、產(chǎn)生“兩極分化”現(xiàn)象的原因

1.學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的新鮮感消失，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降

七年級(jí)剛進(jìn)校門的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情很高，好奇心強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃。但是隨著學(xué)習(xí)的深入、知識(shí)點(diǎn)難度的加深，以及單詞量的逐漸增加，相當(dāng)一部分學(xué)生便產(chǎn)生了畏難和厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力減弱，一些學(xué)生的成績(jī)開(kāi)始逐步下降、落后掉隊(duì)。

2.學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力存在差異

作為教師，會(huì)習(xí)慣性地將學(xué)生界定為優(yōu)等生和學(xué)困生，但并非每個(gè)學(xué)生都是天才，也不是每個(gè)學(xué)困生都不努力。因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力的差異或是學(xué)習(xí)方法的不得當(dāng)，面對(duì)逐日增多的詞匯、語(yǔ)法點(diǎn)，有些學(xué)生即使在刻苦的學(xué)習(xí)后，還是不能完全掌握。而在反復(fù)多次的努力無(wú)果后，最終，這部分學(xué)生十分可惜地選擇了放棄。

3.部分教師片面追求考試結(jié)果

有的教師過(guò)分追求應(yīng)試的結(jié)果，以致課堂提問(wèn)不全，授課時(shí)總是把機(jī)會(huì)給優(yōu)等生，忽視學(xué)困生的存在。學(xué)困生長(zhǎng)期得不到老師的關(guān)愛(ài)，得不到鍛煉的機(jī)會(huì)，就沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。

4.教師的教學(xué)方法不能與時(shí)俱進(jìn)

新課改已經(jīng)推行了好幾年，但部分教師仍繼續(xù)沿用舊有的教學(xué)方法，對(duì)新教材既缺乏方法，又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多教師把七年級(jí)使用的聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的方法丟棄不用，一味采取領(lǐng)讀，叫學(xué)生背誦、默寫、翻譯等，學(xué)生整天疲于應(yīng)付，難以感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和英語(yǔ)的美妙，最終放棄了英語(yǔ)。

綜上所述，“兩極分化”現(xiàn)象產(chǎn)成的原因是多方面的。那么針對(duì)這些問(wèn)題，我們又應(yīng)該采取哪些措施來(lái)解決這個(gè)難題呢？

二、解決“兩極分化”的基本對(duì)策

1.打好基礎(chǔ)，備足后勁

作為一名初中英語(yǔ)教師，需要掌握的并不是一本教材，而應(yīng)該是整個(gè)初中階段的綜合把握。初中階段一開(kāi)始，七年級(jí)教師就要做好心理準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生要個(gè)個(gè)關(guān)注、人人關(guān)愛(ài)，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)及進(jìn)度，適時(shí)給予學(xué)法指導(dǎo)。七年級(jí)時(shí)，教師更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)困生，他們才是基礎(chǔ)，不把他們帶動(dòng)起來(lái)，八年級(jí)時(shí)便會(huì)出現(xiàn)兩極分化，而到了九年級(jí)，我們甚至在操心這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)之余還不得不分身對(duì)他們的紀(jì)律、行為習(xí)慣等諸多問(wèn)題加以管束。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，努力激發(fā)他們的求知欲望

升入初中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣要明顯高于其他學(xué)科。進(jìn)入八年級(jí)后，如何因勢(shì)利導(dǎo)保持這種興趣，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是防止兩極分化要解決好的首要問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，可以察覺(jué)到學(xué)生的行為受自己情感的支配，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的強(qiáng)弱也決定了他的優(yōu)劣。因此不間斷地引起學(xué)生的興趣，使興趣逐漸成為穩(wěn)定的愛(ài)好，是激發(fā)八年級(jí)學(xué)生求知欲的主要途徑。

八年級(jí)學(xué)生如果自己能用英語(yǔ)表達(dá)簡(jiǎn)單的思想，能讀懂簡(jiǎn)易讀物，他們就會(huì)感到有收獲，所以每堂課都注意讓學(xué)生有練的內(nèi)容、有練的時(shí)間。每次設(shè)置貼合學(xué)生實(shí)際水平的話題任務(wù)，練習(xí)五分鐘左右，費(fèi)時(shí)不多收獲較大。且筆者在初中階段的教學(xué)中，有一個(gè)明顯的感覺(jué)，那就是越到高年級(jí)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)就越困難，甚至有部分學(xué)生，即使可以看懂長(zhǎng)句子和較難的文章，可在實(shí)際口語(yǔ)操練中卻不知道運(yùn)用所學(xué)詞匯、句型。這可能是因?yàn)樗麄兊脑~匯儲(chǔ)備并未熟練到可以應(yīng)付高標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)。因此，從低年級(jí)開(kāi)始的口語(yǔ)練習(xí)就變得尤為重要，唯此才可做到熟能生巧。

3.認(rèn)真鉆研英語(yǔ)學(xué)科的教材教法，一切從實(shí)際出發(fā)因材施教

參照英語(yǔ)學(xué)科特有的系統(tǒng)性、連貫性，學(xué)生在不同的年級(jí)需要達(dá)到的要求是不同的。學(xué)生在七年級(jí)習(xí)得的語(yǔ)言技能能否運(yùn)用于八年級(jí)的學(xué)習(xí)，也是防止分化出現(xiàn)的關(guān)鍵所在。這就給教師提出了更高的要求，教授新知識(shí)的同時(shí)也要做好新舊銜接，課堂教學(xué)力求搞“活”、搞“實(shí)”。所謂“活”就是靈活多變，課堂以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為主，把外語(yǔ)課由“講演課”變成“實(shí)踐課”，與此同時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)，適時(shí)調(diào)整任務(wù)難易及節(jié)奏快慢。課上積極創(chuàng)設(shè)用語(yǔ)氛圍，使學(xué)生一上課就置身于一個(gè)講英語(yǔ)的環(huán)境中，在既緊張又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

4.以優(yōu)帶差，全面提高

課堂上的45分鐘是有限的，為了使學(xué)生充分進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，避免課堂內(nèi)外脫節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中我把學(xué)生按學(xué)習(xí)情況分成若干小組，使學(xué)生不僅在課堂上得到老師的幫助，課外還可得到優(yōu)生的幫助。這樣就使得學(xué)習(xí)不僅可在課內(nèi)進(jìn)行，課外也得以延續(xù)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的全面提高。

綜上所述，研究和改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法，對(duì)于每一位老師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。如何提高英語(yǔ)教學(xué)水平，防止常出現(xiàn)于八年級(jí)的兩極分化，需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷探索積累，更新觀念，勇于開(kāi)拓，不斷總結(jié)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能更好地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，并縮小兩極分化，全面提高教學(xué)質(zhì)量。