情境教學法在初中英語教學中的運用研究

尹芳蘭

摘 要：隨著新課改的不斷實施，越來越多的老師不僅僅關注學生的成績，而將更多的關注點轉移到了課堂教學形式上。在初中英語教學中，教師要將生活情景融入課堂教學，為學生設置英語情境，讓學生可以在真實的情境中深入學習和理解英語語法內容。教師要適當創設情境，提高學生的思維能力，讓學生學會發現問題，分析問題，提高學生解決問題的能力。恰當地運用情境教學法，不僅可以激發學生學習英語的興趣，還可以提高學生的創新能力，有效地實現英語教學目標。

關鍵詞：情境教學法；初中英語教學；課堂運用

隨著我國經濟社會的不斷發展，科技生產也日益進步，我國在國際上的地位顯著提高。我國與國際的交流日益增多，英語作為一門國際化語言，已經成為我們走出國門必不可少的交流工具之一。初中英語教學中，為學生創設適當的情境也是非常重要的，就是在情境中對語言知識進行講解，可以將知識化難為易，更有利于學生的理解和記憶。素質教育講究以學生為本，一切都要尊重學生的發展，使學生成為學習的主體。初中英語教師在教育教學上也要做出相應的改變，教師要由傳統的教育者，轉變成學生學習的引導者，并在課堂上融入情境教學法，激發學生的興趣。

一、初中英語教學中情境教學法的概述

初中英語課堂中運用情境教學法，可以讓學生通過合作交流的形式，通過構建主義的學習理論，把課本知識內化成為自己內部的知識。情境教學是一個讓學生通過真實的情景，去獲取和學習知識的過程。而在初中英語教學中，適當地運用情境教學的教學模式，可以給學生提供極大的自主訓練的空間，讓學生通過小組合作等交流方式，對英語語法知識進行大膽的訓練。今天教學摒棄了傳統的教育教學模式，不同于以往只是教師教和學生學的學習方式，這種情境教學方式將課堂交給了學生，使學生成為課堂的主體。情境教學法尊重了學生的主體性發展，學生在對知識內容進行回憶時，也可以有效地聯想起與情境關聯的場景，如此，有利于英語的學習。

二、情境教學法在初中英語教學中的應用

英語基礎教育的目標，就是要培養學生的語言技能、語言知識，以及學生的情感態度，學習策略和文化意識的發展，初中英語要培養學生對英語語法的綜合運用能力。在新課改的形式下，教師在教育教學要尊重學生的發展。尤其是初中英語教學，教師在課堂上要為學生提供自主學習的時間，提出開放性的語言語法知識，給學生充分的自我表現的空間，促進學生全面的發展。教師要以學生為主體創設情境，注重學生學習的主觀能動性，英語學習要培養學生的創造性思維和創新能力。英語教師在為學生創設語言情境時，也要充分考慮到學生的興趣，通過真實情境的創設，讓學生真正融入課堂中，真正積極參與到課堂中來。學生一致的興趣點會營造和諧民主的課堂氛圍，使學生在良好的課堂學習中達到最好的學習效率。

英語是一門開放性的學科，初中英語教師在進行教學時，要運用多樣性的教學手段進行情境的創設。尤其是要多媒體教學，生動直觀，一些豐富多彩的圖片以及教學小視頻更是可以充分激發學生的興趣，讓學生積極地融入課堂中。利用計算機多媒體教學可以模擬大量的情境，將學生帶入到一個虛擬世界中，在這個虛擬的學習場景中，可以讓學生獲得更加真實的體驗。多媒體教學方法突破了空間的限制，不僅將計算機網絡帶入到了英語課堂中，對學生創造性思維的培養也有一定的利處。這樣的學習方法可以使學生在激烈的討論中，加深對知識內容理解，不僅可以活躍課堂氣氛，還有利于激發學生的探索和求知欲。

初中生擁有很強的表演和模仿能力，英語教師要善于利用這一點，通過課堂內容的學習，讓學生以表演的形式來展開小組角色扮演。通過角色扮演的形式，學生可以迅速地感知和理解到教材內容，真實地對情景進行再現。除了角色扮演的方式，英語朗讀也可以培養學生的語言表達能力，讓學生置身于英語語言的學習環境中。這樣的情境教學模式更容易被學生接受，使學生在不斷的思考和想象中提高學習效率。教師采用合理的情景創設方法，必須要具有目的性，對于一些情節性較強的教學內容，要用語音視頻的形式來創設情境，這樣的形式具有強烈的感染性。教師也要對教學內容有深刻的了解，只有對教學內容理解深刻，才能夠在教學中融入情境，使學生更好地理解教學內容。最后，創設情境可以提高學生思考能力，通過情景教學的方式轉變學生的思維。不僅可以提高學生自主學習的能力，還能培養學生的創新精神和問題意識。

綜上所述，在初中英語教學中，情境教學法是一種必不可少的教學方式。在初中英語教學中，教師結合運用情境教學法，在激發學生學習動力的同時，滿足教學要求，提高學生的綜合能力。初中英語教師在英語課堂教學中，要將課堂知識聯系生活實際，并在課本內容的講解中融入真實的情景，讓學生可以在實際探索和訓練中認真學習英語。在初中英語教學中，適當地運用情境教學法，可以培養學生的創造性思維和創新能力，全面提高學生的學習效率。

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