班主任在初中班級管理上的創(chuàng)新途徑

馬嫚

摘 要：隨著新課改的深入，班主任職責發(fā)生巨大變化，使得傳統(tǒng)的管理理念和手段不再適應(yīng)當今的教育模式。因此，班主任需要對自身管理方式進行改革，以推動班級良性發(fā)展。首先分析了初中班級管理的現(xiàn)狀，然后探討了相關(guān)的管理策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：班主任；初中班級管理；問題；策略

對于學(xué)生而言，初中階段是形成自我約束的最佳時期。而班主任作為主要的管理者，其管理效率直接影響著學(xué)習(xí)效率、班級秩序。由于班級學(xué)生生活習(xí)慣、性格特點不同，要求班主任在管理班級時選用合適的管理方法，凝聚學(xué)生向心力，提高榮譽感。在實際的管理工作中，部分班主任使用方法不合理，對此需要不斷創(chuàng)新管理模式，積極應(yīng)對出現(xiàn)的問題，從而提升管理水平。

一、初中班主任班級管理的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生缺乏自我約束力

初中生年紀小，好奇心強，自我約束能力差，很容易在長時間的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)散漫、懶惰的現(xiàn)象。而且，多數(shù)初中生在家里備受家長溺愛，導(dǎo)致無法在學(xué)校養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。初中生品質(zhì)、行為上出現(xiàn)的問題，嚴重制約著班級管理工作的進行。

2.學(xué)生具有叛逆心理

初中生正處于青春初期，其年齡的特殊性決定著他們出現(xiàn)或多或少的叛逆心理。隨著年齡的增加，身心的成長，叛逆心理逐漸增強，給班主任工作的開展增加難度。在這一階段，部分學(xué)生認為自己足夠成熟，不再愿意接受教師、家長的管束，多認為自己的觀點相對正確[1]，這樣一來，在學(xué)習(xí)、生活中會出現(xiàn)思想上的偏差，這些都是班級管理中常遇到的難題。

3.對學(xué)生的評價方式單一

在實際的班級管理中，班主任多將學(xué)生成績作為評價標準，認為只有自己的學(xué)生成績好，才能在其他老師面前有面子。將成績作為依據(jù)，把班級學(xué)生分成多個等級，對于上等學(xué)生，會投入更多的時間和精力。而中等、下等學(xué)生，就得不到重視，久而久之形成惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)好的依然學(xué)習(xí)好，學(xué)習(xí)差的成績得不到提升。另一方面，這種單一的評價方式，還會使學(xué)生產(chǎn)生自卑感，提不起對學(xué)習(xí)的興趣。

4.班主任的心態(tài)問題

管理是人為工作的，任何人都有出現(xiàn)負面情緒的時候，若班主任在心情不好的時候處理問題，不但會影響處理效果，還會影響自己在學(xué)生面前的形象。這就要求班主任調(diào)整自身心態(tài)后再處理班級問題，若實在無法平和，可暫緩問題的處置。近年來，隨著老師職業(yè)壓力的增加，心理問題開始逼近他們。特別是初三班主任，不但面臨著繁瑣的工作，還承受著升學(xué)壓力，導(dǎo)致心理問題頻發(fā)，這是當今社會和學(xué)校必須重視的問題。

二、班主任在初中班級管理上的創(chuàng)新途徑

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

首先，班主任要在日常教學(xué)和管理中扮演好良師益友的角色，從學(xué)生的角度正視和考慮問題，真正走進學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生敞開心扉和自己交流。對于所謂的問題學(xué)生，要引導(dǎo)他們樹立正確意識，勇于承認錯誤。其次，班主任要定期組織學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，豐富學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生健康的心理

出于對初中生心理、生理發(fā)展的考慮，班主任需要重視對學(xué)生心理健康的引導(dǎo)，比如：定期組織學(xué)生參加愛國教育活動，幫助他們養(yǎng)成艱苦奮斗的良好作風(fēng)，教育學(xué)生要做對社會有用的人。與此同時，還要幫助學(xué)生調(diào)節(jié)自身心態(tài)，因為學(xué)習(xí)過程中常遇挫折，付出和效果不成正比，使得學(xué)生產(chǎn)生恐懼、抑郁心理，如果得不到有效的處理，就無法面對成長道路上的挫折，所以培養(yǎng)學(xué)生的健康心理尤為重要[2]。

3.平等對待每位學(xué)生

要想提高班級管理效率，除要保證每位學(xué)生都有著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康的心理外，還要具備健全的管理制度，這樣才能讓學(xué)生意識到學(xué)校制度的重要性。班主任需要根據(jù)班級情況，制訂與之相匹配的管理規(guī)劃，少批評、多鼓勵學(xué)生，以免自尊心受損。貫徹落實管理制度，避免流于形式。在日常的班級管理中，平等對待每位學(xué)生，不可按成績劃分學(xué)生等級，要讓學(xué)生在班級內(nèi)得到公平的待遇，自由發(fā)表言論，這對提高學(xué)生的行為規(guī)范、學(xué)習(xí)成績具有重要作用。

除此之外，還要組織班委管理。讓學(xué)生參與到班級的管理中，構(gòu)建一支能夠幫助自己處理班級事務(wù)的隊伍。當然，班委選舉時應(yīng)民主投票，并定期調(diào)換班委成員，以此拉近學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和班主任間的關(guān)系，推動班級管理進程[3]。而且，讓學(xué)生參與到班級管理中，還能鍛煉他們的組織能力，促進全面發(fā)展。

綜上所述，為提高班級管理質(zhì)量，班主任需要結(jié)合班級情況，制定完善、有效的管理措施，綜合考量學(xué)生的個性差異。同時，還要遵循人文關(guān)懷的理念，重視學(xué)生成績和心理健康，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生；組織班委管理，發(fā)揮每位學(xué)生的作用，構(gòu)建優(yōu)秀的班集體。

參考文獻：

[1]邱百惠.初中班主任管理中的常見問題及改進策略探析[J].中國校外教育（上旬刊），2014，22（11）：20.

[2]陳文焱.初中班主任班級管理中的常見問題及應(yīng)對策略[J].科學(xué)咨詢，2018，10（1）：31.

[3]譚里海.初中班主任如何進行有效的班級管理[J].新課程（中學(xué)），2017，18（7）：229.