加強(qiáng)班級(jí)管理，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

杜懷聰

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師既要激發(fā)兒童的信心和自尊心，又要對(duì)兒童心靈滋長(zhǎng)的一切不好的東西采取毫不妥協(xié)的態(tài)度。真正的教育者要把這兩個(gè)方面結(jié)合起來(lái)，這種結(jié)果的真諦就是對(duì)學(xué)生的關(guān)心，也只有這種關(guān)心才能如水載舟，載起我們教育界稱(chēng)之為嚴(yán)格要求的那條很難駕馭的小舟。沒(méi)有這種關(guān)心，小舟就會(huì)擱淺，你用任何努力也無(wú)法使它移動(dòng)。”而班主任是學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，不僅承擔(dān)著繁重的教學(xué)工作，而且是學(xué)校實(shí)施德育工作、落實(shí)各項(xiàng)制度的主力軍，在學(xué)校整體工作中起著舉足輕重的作用。如何做好班主任，可謂仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，但關(guān)愛(ài)學(xué)生是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，要做到關(guān)愛(ài)學(xué)生，筆者認(rèn)為要做到以下幾個(gè)方面。

一、尊重、摯愛(ài)學(xué)生是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)

素質(zhì)教育是一種以學(xué)生為主體的教育。無(wú)論是從理論還是從實(shí)踐兩個(gè)方面來(lái)看，尊重學(xué)生是教育的基礎(chǔ)，也可以說(shuō)沒(méi)有尊重就沒(méi)有教育。而班主任對(duì)學(xué)生的尊重其實(shí)是建立在民主平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上的。互相尊重的師生關(guān)系，要求班主任首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，要把自己看成是一個(gè)和學(xué)生共同探求知識(shí)和真理的人，對(duì)學(xué)生不能專(zhuān)橫粗暴，要溫和平等、循循善誘，以理服人。班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，把學(xué)生看成是和自己一樣有尊嚴(yán)、有靈魂的人，給學(xué)生創(chuàng)造一種敢說(shuō)、敢想、敢做的和諧融洽的開(kāi)放氛圍，對(duì)不同背景的學(xué)生給予充分的尊重，要尊重和包容他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維過(guò)程中的缺陷、不足，并給予積極有效的幫助。這樣學(xué)生會(huì)“親其師，信其道”，和老師心理相融，情感相通，使他們樂(lè)于交往，樂(lè)于溝通。這樣各種教育的思想就會(huì)如涓涓溪流流進(jìn)學(xué)生的心田。可見(jiàn)尊重、摯愛(ài)學(xué)生對(duì)于育人是多么的重要。

二、善待弱勢(shì)群體是建立良好師生關(guān)系的根本

學(xué)生由于遺傳素質(zhì)、生理特點(diǎn)、思維方式等類(lèi)型的不同，對(duì)同一事物的理解，無(wú)論是從角度還是從深度上都存在著明顯的個(gè)體差異，導(dǎo)致每一所學(xué)校的每一個(gè)班級(jí)都不同程度上存在著或多或少的弱勢(shì)群體。而對(duì)于這些弱勢(shì)群體，班主任首先要做到轉(zhuǎn)變觀念，承認(rèn)差異，努力做到以下幾個(gè)方面：（1）呵護(hù)學(xué)生的自尊心。班主任應(yīng)該努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的、積極向上的心理氛圍，保護(hù)好這部分學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。（2）在學(xué)習(xí)上多關(guān)注。如在課堂提問(wèn)時(shí)根據(jù)深淺層次、難易程度來(lái)確定不同的回答對(duì)象，給學(xué)困生一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使他們易于回答，增加他們的成功體驗(yàn)感，激發(fā)他們的上進(jìn)心和積極性。（3）在活動(dòng)上多照顧。在集體活動(dòng)時(shí)，注意發(fā)揮他們的強(qiáng)項(xiàng)，讓他們減少失敗，體驗(yàn)成功。（4）在溝通上多鼓勵(lì)。在和學(xué)困生的溝通上教師必須把自己的心靈全方位地向?qū)W生敞開(kāi)，多找學(xué)生的長(zhǎng)處、閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，消除他們的警惕心理和敵對(duì)心理，使其對(duì)班主任產(chǎn)生信任感，這樣既能拉近師生的距離，又能使談話(huà)產(chǎn)生教育效果。

三、建立有凝聚力的班集體是良好師生管理的目標(biāo)

凝聚力顧名思義就是一種團(tuán)結(jié)力，它能把細(xì)小的個(gè)體凝聚成較強(qiáng)的整體，顯示出一種強(qiáng)大的威力。由此可見(jiàn)，凝聚力非常重要。夸美紐斯在幾百年前就指出這一點(diǎn)：在學(xué)習(xí)方面，大群的伴侶不僅可以產(chǎn)生效用，因?yàn)樗麄兓ハ嗉?lì)，互相幫助。而班集體是學(xué)生綜合成長(zhǎng)的一個(gè)平臺(tái)，也是一個(gè)載體，也是一個(gè)搖籃，是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分。班主任又是班集體的中心和靈魂。要把班級(jí)建設(shè)好，班主任首先必須要建立一個(gè)具有凝聚力的班集體。那么如何建立有凝聚力的班集體，筆者認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面著手：（1）培養(yǎng)好班干部。作為班級(jí)管理者，如果凡事必躬親必然會(huì)事倍功半，為了提高班級(jí)管理的有效性，培養(yǎng)好班干部至關(guān)重要。首先加強(qiáng)班委會(huì)建設(shè)。一個(gè)高素質(zhì)的班委會(huì)是能否建立有凝聚力班集體的關(guān)鍵，因此，在班委會(huì)成員的選舉上，班主任首先提出選舉條件，然后由全班同學(xué)選舉產(chǎn)生，這樣班級(jí)里學(xué)習(xí)好、責(zé)任心強(qiáng)、熱心助人的同學(xué)就會(huì)當(dāng)選。（2）理解和寬容。當(dāng)前學(xué)生的自控能力非常差，很多時(shí)候意氣用事，不分是非觀念，容易犯糊涂，犯錯(cuò)誤。而對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，班主任要采取理解和寬容的態(tài)度對(duì)待，不能動(dòng)輒得咎劈頭蓋臉一頓批評(píng)，而要“動(dòng)之以情，曉之以理”，幫助他們分析犯錯(cuò)誤的具體情況，然后有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育。這樣容易加深學(xué)生與班主任的感情交融，取得事半功倍的教育效果。（3）正確的引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生自己解決自己遇到的事，對(duì)一些存在的疑難雜事，學(xué)生無(wú)力處理的，教師要進(jìn)行積極的引導(dǎo)。這樣做，就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力和善于動(dòng)手的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自立意識(shí)與自我約束力，這樣才能把學(xué)生的思想凝聚在一起，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，當(dāng)然班級(jí)凝聚力的建設(shè)，不是一朝一夕能完成的，需要班主任勇于開(kāi)拓，勇于創(chuàng)新，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)工作。

總之，良好的師生關(guān)系是以關(guān)愛(ài)、摯愛(ài)學(xué)生為基礎(chǔ)，以善待弱勢(shì)群體為根本，以建立班級(jí)凝聚力為目標(biāo)。我們廣大教師，特別是班主任，要用顯微鏡看學(xué)生的問(wèn)題，要用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用望遠(yuǎn)鏡來(lái)看學(xué)生的發(fā)展。和學(xué)生和諧相處，共同進(jìn)步，但是我們要明確良好的師生關(guān)系的建立不是一朝一夕能完成的，是擺在我們教育者眼前新型的課題，供我們?nèi)ヅμ剿鳌?/p>