初中語文教學中審美情感的培養

王海清

摘 要：現行的大語文觀念認為，讓學生擁有良好的身心發展、正確的審美角度、良好的思維方式是當代語文教育立足的基點。語文教學實質上是一種審美情感的教育，是一個發掘美、感受美的過程。在傳統教學模式僵化的當代課堂，如何重拾審美情感教育應該是當代教師所關注的重點。

關鍵詞：審美；初中語文；想象；感受

站在一名語言文字研究者的角度來看待語言文字，她如同一位姑娘，擁有著這個世界上最不可思議的美妙。時而含蓄，時而激烈；時而憂傷，時而慷慨。托她之口，可以傳達出世界上所有美學家所要表現、研究的一切美。語文能夠表達美，語文本身也具有獨一無二的美。因此，審美情感的教育在當代語文教育中所占據的地位是十分重要的。

一、什么是審美

什么是美？從哲學意義上來說，美是事物內在的能夠引起人們愉悅的內在屬性。那么審美就是對這種屬性的認識和感知。這是一種極具主觀性的行為，認知主體與客體之間產生碰撞、交流、共鳴。美的屬性才會被認知，換句話說，事物的美就在此刻完全呈現在世人眼前。

前文所述，美的感知是一種極具主觀性的行為。美其實是一個十分不穩定的概念，因為每個人對于美的認識是不一樣的。就像一千個讀者便有一千個哈姆雷特一樣，審美也是這樣一個仁者見仁、智者見智的過程。審美能力并不是與生俱來的，成長的過程與環境會對審美者的觀念產生巨大影響。

語文教育其實就是一種審美教育，在當代青年成長的過程中，對于其審美情感的培養與塑造占據主導地位。

二、語文中的美

語文的美流淌在字里行間，蘊藏在美學家所寄予的真情實感里。被譽為文明古國的中國，擁有悠久的歷史、優美的環境。在此處孕育的語言文字同樣具有不可思議的美感。

李白的文字氣壯山河，杜甫的文字憂思難排，白居易的文字簡明扼要。范仲淹登樓借文字抒滿腔熱血，蘇軾托錦書話凄涼。自古以來，許許多多的優秀作家運用文字為后人留下了一座座蘊含著美學的瑰麗宮殿。如何去打開大門、如何去感受美，便是當代一切語文教育工作的出發點。

三、如何培養審美能力

在應試教育盛行數十年后，當今的教育教學方式已經基本固定，思想也逐漸僵化。具體到語文教學，所有教學活動的出發點便成了分數。所以死記硬背成了語文教學最為主要的方式。找錯了方向，又怎么會到達正確的彼岸呢？所以審美情感教學的第一步便是語文教學者轉變自身觀念。其次才是對于學生教育方式的探討。

古往今來，無數的優秀作家在進行創作時，都十分重視對于字詞的把握與錘煉。有時候，一字之差，所傳達出來的效果便有天壤之別。作為語文老師，首先就應該帶領學生去領悟這些詞句所蘊含的美感。以賈島《題李凝幽居》為例。當初賈島竟為了“推敲”二字，一時出神，便沖撞了韓愈，可見當時文人墨客對于字詞的要求有多高。

讓我們再來重新審視這句：鳥宿池邊樹，僧推月下門。若用推字，結合當時月夜幽靜的環境，顯得響亮了些。寂靜的夜晚突然響起一陣推門聲，雖會驚了樹上的宿鳥，卻不失為另一種反差美。而換做敲字，便顯得格外靜了些，倒也適合寂靜的夜晚，而且也顯示出這位出家人的禮貌與修養。僅這一字之差，所表達的效果便截然不同。而在教學活動中，語文教師需要著重引導學生去想象那種場景，并仔細體會兩字所營造的不同場景。

除了字詞之美，修辭也是體現美的一種十分重要的方式。在著名詩人戴望舒的《雨巷》一詩中，便使用了反復、比喻、排比、象征等一系列修辭手法，創造了一個富于濃厚象征色彩的抒情場景。其中一系列的修辭手法使得全詩的場景描述變得十分生動形象，并且使得詩句具有音韻美和結構美。憑借這些手法，詩中那位溫婉憂郁，但從未露面的丁香姑娘一下子撞入讀者的心間。此時，教師應該積極引導學生發揮想象力，先在腦海中創造出一個詩中所描述的場景。然后慢慢浸入，去感受詩人所傳達的那種深切的期望與求而不得的失落。

為了培養審美情感，首先要發揮自身的想象力。在自己的腦海里創造出一個文字所描述的美妙的場景，有了想象空間作為支撐，才能夠為之后的審美活動提供可靠的幫助。場景的創造是十分重要的，對此，教師在進行教學活動時可以使用多種方法來幫助學生去創造。如在學習《岳陽樓記》時，針對想象力較差的學生來說，教師可以運用圖片、視頻等多媒體手段將文中所描繪的岳陽樓大觀呈現在學生眼前。這樣有利于學生的學習與感受。

在學生完成場景的創建之后，教師便應該積極引導學生進入場景，感受作者的所思所想。前文之述，語言文字的美不僅體現在字詞之間，其間所蘊含的真情實感也是美的表現。

總之，大語文背景下的語文教學，應該重新認識到審美教學的重要性。審美教學或許不能夠直接提升學生的分數，但是重視素質教育的今天，審美情感教育對于學生綜合素質的提升、人格的健康發展具有十分重要的作用。在語文教育中向學生傳達對于美的概念，能夠在潛移默化中凈化學生的心靈，使得情感得到進一步的升華。

參考文獻：

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