小學(xué)語文部編本教材寫話教學(xué)策略淺談

鄧濤

摘要：在近年來的小學(xué)語文教學(xué)中，部編版教材逐漸投入使用。這部由教育部直接組織編寫的教材相較于舊教材而言做出了較大的改變，并為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成帶了更新更高的要求與挑戰(zhàn)。寫話教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)手段。如何通過部編本語文教材進(jìn)行小學(xué)生寫話教學(xué)，本文圍繞此做出一些策略初探。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫話教學(xué);部編本教材

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0046-01

2017年9月，“教育部編義務(wù)教育語文教科書”（簡稱部編本）在全國新入學(xué)的中小學(xué)生中開始使用。[1]相較于以往的語文教材而言，部編本更新內(nèi)容較多，結(jié)構(gòu)編排更加符合時(shí)代發(fā)展的需求，并且為語文教師的教學(xué)效果提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。本文以小學(xué)一年級(jí)寫話教學(xué)為范例，對如何利用部編本教材進(jìn)行寫話教學(xué)做出策略初探。

1.激發(fā)興趣，先說后寫

新課程教育改革標(biāo)準(zhǔn)所運(yùn)作的相關(guān)教育文件將小學(xué)語文的習(xí)作教學(xué)分為了三個(gè)學(xué)段：第一學(xué)段的寫話教學(xué)，以及第二、三學(xué)段的習(xí)作教學(xué)。[2]而真正的寫作練習(xí)則需要經(jīng)歷一整個(gè)小學(xué)階段的初步學(xué)習(xí)才能正式進(jìn)行。這樣的劃歸方式也就意味著寫話是進(jìn)行系統(tǒng)寫作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，對于寫話技能的優(yōu)秀掌握也即是為今后的文學(xué)創(chuàng)作大廈夯實(shí)了根基。在全新的部編本語文教材中，針對于一二年級(jí)學(xué)生所設(shè)立的初級(jí)目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：第一點(diǎn)，對寫話練習(xí)具有一定的興趣，并能寫自己所見所想。第二點(diǎn)，在寫話練習(xí)中積極運(yùn)用詞語素材。第三點(diǎn)，學(xué)會(huì)正確使用基礎(chǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

1.1?對于學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。在新課標(biāo)的教學(xué)要求中，第一點(diǎn)就是注重對于學(xué)生寫話興趣的引導(dǎo)。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生能夠使得學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生自主探究的意識(shí)，并為其提供源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對于小學(xué)生寫話興趣的引導(dǎo)，第一點(diǎn)就是讓教師引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，利用文字工具不計(jì)內(nèi)容與形式的表達(dá)出自己的所思所感。第二點(diǎn)是教師應(yīng)合理把握寫作教學(xué)的難易度，在符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行適度拔高。第三點(diǎn)是需首先訓(xùn)練學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，再付諸于書面上的實(shí)踐。第四點(diǎn)是教學(xué)階段應(yīng)呈階梯式上升，從簡入難，讓學(xué)生不要對文字表達(dá)產(chǎn)生畏懼感和喪失自信心。第五點(diǎn)是教師應(yīng)構(gòu)建起合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與所處學(xué)習(xí)階段，針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)以正面的、積極的鼓勵(lì)為主，深化學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的成功感，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生活過程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，從而潛移默化地激發(fā)出學(xué)生的寫話興趣。

針對于初次踏入校門的低年級(jí)學(xué)生而言，教師應(yīng)充分考慮到他們普遍的學(xué)習(xí)能力情況，在初始階段還是以訓(xùn)練口頭表達(dá)能力為主，然后將寫話教學(xué)進(jìn)行適量穿插。

對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)從課堂導(dǎo)入的步驟就開始進(jìn)行。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)季節(jié)的課文是，教師就可以向?qū)W生提出一些問題：你最喜歡一年中的哪個(gè)季節(jié)？你為什么喜歡這個(gè)季節(jié)？這個(gè)季節(jié)有什么特征？等等，然后鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手，大膽表達(dá)出自己的觀點(diǎn)與看法。在鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力的同時(shí)也進(jìn)行了課程內(nèi)容教學(xué)的引入與鋪墊。

1.2?培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該做到因材施教，在了解每一位學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對性的教學(xué)策略的制定，并在課堂中進(jìn)行實(shí)施。教師要合理抽取各個(gè)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)反饋，對于稍有困難的學(xué)生更應(yīng)該鼓勵(lì)其積極發(fā)言，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。除了自己單方面的引導(dǎo)之外，教師更應(yīng)積極構(gòu)建出一種小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，利用學(xué)生在教學(xué)中的互動(dòng)來推動(dòng)學(xué)生寫話能力的發(fā)展。學(xué)生應(yīng)懂得首先進(jìn)行獨(dú)立思考，然后將自己的想法與觀點(diǎn)傳遞給周邊的同學(xué)，互相之間交換觀念，從而拓展自身的思維領(lǐng)域。

小學(xué)語文教師還可將教材上的插圖進(jìn)行有效利用，鍛煉學(xué)生的看圖說話能力。引導(dǎo)學(xué)生對圖片內(nèi)容進(jìn)行基本描述，并掌握敘述的基本要點(diǎn)：誰;在哪兒;在干什么。

2.規(guī)范訓(xùn)練，豐富語句

在開發(fā)了小學(xué)生的寫話興趣之后，教師就需要注重加強(qiáng)寫話的過程規(guī)范訓(xùn)練了。首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何正確使用一些基礎(chǔ)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：使用句號(hào)就是表現(xiàn)陳述句的結(jié)束;使用問號(hào)就是提出問題，表達(dá)疑問;使用感嘆號(hào)就是加強(qiáng)語氣，表達(dá)強(qiáng)烈的情感。例如，在一年級(jí)下冊的語文園地六中就專門安排了一次加標(biāo)點(diǎn)的練習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)不同的語氣給句子添加標(biāo)點(diǎn)。[3]針對于這種類型的訓(xùn)練，教師應(yīng)結(jié)合一些課文內(nèi)容或者課外讀物來進(jìn)行相關(guān)句式的設(shè)計(jì)，并將口頭練習(xí)與書寫練習(xí)有機(jī)地融合在一起，讓學(xué)生得到全方位的寫話訓(xùn)練。

在一年級(jí)下期的課程學(xué)習(xí)中，教學(xué)任務(wù)還要求對學(xué)生用詞和造句的能力進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。例如，第18課《猴子下山》的課后練習(xí)中，要求學(xué)生選擇幾個(gè)表示手部動(dòng)作的字各寫一句話。而除了對學(xué)生用詞造句能力的要求提升之外，教材對于學(xué)生豐富語言表達(dá)的能力也同時(shí)提升了。教師要開始引導(dǎo)學(xué)生如何對事件進(jìn)行細(xì)致以及生動(dòng)的描述。

參考文獻(xiàn)：

[1]?康俊琴.小學(xué)語文部編本教材寫話教學(xué)策略淺談[J].中國校外教育，2018（19）：135+138.

[2]?付紅宇.讓低段寫話教學(xué)綻放光彩——小學(xué)語文低段寫話訓(xùn)練策略探究[J].教育觀察，2018，7（20）：89-90.

[3]?周小娟.小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)策略探析[J].教書育人，2018（28）：48.