小學數學教學中差生的培養

羅潤華

摘要：小學生處于智力成長的關鍵時期，而數學是一門培養學生邏輯思維的關鍵學科，在小學數學的教學中每年都會出現一定數量的差生。一直以來差生都是義務教育中普遍存在且嚴重的問題，將數學差生轉化為優等生是大幅度提高數學教學質量的關鍵，也是每位教師必須認真對待與研究的問題。本文就小學數學差生的形成原因及轉化策略進行有效探討。

關鍵詞：小學數學;差生;教學培養

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0129-01

在小學數學教學實踐的過程之中，學困生的形成所涉及的內容和影響相對比較復雜，為了促進教學質量和教學效率的提升，老師在教學實踐的過程中必須要實現不同教學策略的優化和升級，立足于學生目前的數學學習情況培養學生良好的學習習慣，促進學生學習能力和學習水平的穩定提升。另外，我國在實踐新課程標準的過程之中也提出了相應的要求，小學數學老師需要注重學生的素質發展，針對小學中段數學教學學困生產生的實質原因提供力所能及的幫助，解決學生在數學學習過程中所遇到的難題和不足。

1.營造和諧的師生關系

雖然現在新課程改革的內容已經逐漸開始實施，老師也已經準確的了解了新課程改革的內容，但是傳統的教學方式對老師的影響太深，畢竟他們實施這種教學方式已經很長時間了，突然轉變教學方式可能會讓很多老師出現不適應的情況，這樣他們在按照新課程改革的內容講解數學知識的時候會穿插一些傳統的教學方式，這樣所起到的效果并不是很好。而且在傳統的教學方式中，老師和學生之間的關系并不好，老師和學生之間總會有一種等級關系，學生總是非常害怕老師，正因為如此，很多學生在遇到問題的時候總是會找同學解決，雖然小學階段學習的數學學習不是很緊張，但是現階段的學生理解能力也是非常有限的，所以有很多問題學生自己也無法解答，使得學生這些問題無法解決，在這種情況下，很少有學生選擇去問老師，因為他們本身就不喜歡和老師交流，久而久之，學生積累的數學問題越來越多，最終淪為學困生。

因此，老師要想轉化學困生，首先要和學生建立比較融洽的關系，讓他們能夠信任老師，愿意與老師成為朋友，這樣學生會愿意向老師問問題，同時也想要聽老師對數學知識的講解。老師要想和學生建立和諧融洽的關系，首先要完整的實施新課程改革的內容，完全摒棄傳統的教學方式，讓學生能夠緊隨時代的步伐，同時老師也要適當的轉換自己的地位，畢竟在新課程改革中，老師不再是課堂的主人，學生成為課堂的主人，而老師則要成為學生學習數學知識的引導者，讓學生能夠在自己的引導下學習數學知識，進而能夠更好的理解這些內容。在課堂上，老師要以一種比較平和的態度教授學生，不要總是采取命令式的語氣，而且老師要把學生看成與自己同等地位的人，讓自己的課堂變得比較平等，不要讓學生覺得壓抑，以此來讓他們感受到數學知識的樂趣，這樣他們對數學這門課的看法也會逐漸地轉變。

2.注重問題解決策略的指導和反思

對于學困生而言，在面對數學問題時往往會無從下手，他們需要掌握一種科學的獲得知識并解決問題的策略。指導和反思可以幫助學生根據自己的原有知識基礎不斷提高自己的能力，使學生在學習后能更深入地理解知識。以立體幾何的表面積、體積教學為例，這方面對于學生來說是從平面向立體的過渡，是之前從未接觸過的新知識。在教學中，教師要引導學生進行總結，要以開放的視野探索，回顧以往的知識，進一步分析結果和內容，注重教學思路和關鍵因素和總結該模型允許學生回顧問題并理解問題的解決方案。通過概括的模式讓學生回顧問題，并了解問題的解法。如以這幾個問題為導向：這是什么圖形？我們要求什么？我們選擇哪些公式來求？題目中告訴了我們哪些已知條件？此外，教師還需要引導學生，帶著學生一起復習問題。對于階梯中主要的思想、關鍵的因素以及問題的模型，都可以通過引導的方式進行概括，繼而幫助學生在教師的引導下對知識加以掌握。之后，當出現問題的時候，學生就可以將總結出的模型當作應對問題的武器，直接拿來使用。

3.加強學習方法的指導

將自主合作教學模式積極的應用于實踐探索環節，能夠有效轉化小學數學學習環節出現的困難生問題。教師在這一環節，要注意對學生學習方法進行積極的引導，以保證小學數學學習效果的最大化實現。“視、聽、練”作為數學學習的必備能力和發展要求，教師在引導教學活動過程中，關注的重點環節和主要內容。這一環節，教師必須將科學的教學方法合理的貫穿于學生學習的全過程，特別是要對學困生數學學習方法的積極引導，在數學學習過程中，一些學生認為應用題的掌握比較困難，為此教師需要將此作為突破學習障礙的關鍵。例如，通過進一步分析學生的學情，選擇能夠激發起學習興趣的導入材料，從而進一步提高學生在課堂中與教師的配合度，最終能夠積極的參加課堂教學互動。在對課堂導入材料選擇基礎上，有針對性的轉變教學方法。這種導入手段的多樣化，不僅僅能夠實現小學數學課堂氛圍的輕松化，而且能夠最大化的適應小學生思維發展特點，從而進一步推進高效性課堂的建設，最終有利于教學目標的落實。

結語

數學是一門由簡入繁再由繁入簡的學科，在學習中，學生難免會遇到瓶頸時期，教師不應放棄學生，應主動與其交流，了解問題所在，并幫助或引導學生解決問題，同時還應與家長溝通，了解學生的生活環境，有針對性地幫助學生提升數學成績，并發現數學的魅力從而喜歡數學。

參考文獻：

[1]?張惠梅. 淺談小學數學教學中差生的培養[J]. 新課程（中）， 2017（10）.

[2]?張金萍.

小學數學教學中差生的學習能力培養策略探究[J]. 新課程（小學）， 2014（9）：61-61.