淺談小學數學教學中對學生實踐能力的培養

嚴志強

【摘 要】隨著知識經濟時代的來臨，我國小學教育正面臨著更為嚴峻的挑戰，數學知識來源于生活，又服務和應用于生活，引導小學生能夠正確運用教材知識解決實際中遇到的問題，有助于全面提升其數學素養，應該得到所有教育工作者的重視。本文從培養小學生實踐能力的必要性和具體方法兩方面進行了分析。

【關鍵詞】小學數學；實踐能力；必要性

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0094-01

在小學數學教育中，培養學生的實踐能力是一個長期而艱巨的任務，我們在數學教學中必須千方百計地融入生活情景，著手于再發現、再創造的實踐，把培養學生的應用意識和實踐能力有意識地貫穿于教學的始終，使學生的創新精神和實踐能力得到真正的提高。

一、注重培養小學生實踐能力的必要性分析

1.實施素質教育的需要。

中共中央關于《加強教育改革，進一步實施素質教育》的決定中明確提出，實施素質教育要以提高國民素質為根本，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點等內容。從規定內容中可以得出，目前我國教育的重點應放在激發學生的實踐能力上，從教師照本宣科講授知識導致課堂氛圍僵化的困境中脫離出來，引導學生發現數學知識和現實生活的聯系，讓學生通過合作交流和課外實踐等方式，提升綜合應用數學知識解決問題、發現數學規律的能力。

2.小學數學教學本身的需要。

從數學學科自身的特點來看，小學數學教學不僅是為了教給學生知識，更為重要的是提升學生理解、分析、解決問題的能力，培養學生善于運用邏輯思維面對客觀事實，用科學的方法剖析問題。小學階段的數學教學注重促進學生全面和諧的發展，因此不僅要分析數學學科的特征，也要以學生在學習數學時的心理特點為依據，親自參與把現實問題抽象為數學模型并進行應用的過程，讓學生在加深對數學理解的同時，在思維水平和實踐能力等方面得到發展。

二、培養小學生實踐能力的具體方法分析

1.創設情趣，讓學生感受其中的樂趣。

心理學家研究表明：興趣是推動學習的內驅力，它會給學習者帶來深厚的愉悅情趣，只要創設出良好的教育情境，進行情境化教學就會吸引學生的注意力，從而激發濃厚的學習興趣，實現寓教于樂的目的。

例如，在教學“三角形面積”后，提出三角形與平行四邊形如果不等底等高是否存在“2倍”與“一半”的關系呢？學生經過討論后得出：若等底不等高或等高不等底的三角形和平行四邊形不可能存在“2倍”與“一半”的關系，但如果它們的面積和底一定時，那么三角形的高是平行四邊形的高的幾倍或它們的面積和高一定時，那么三角形的底是平行四邊形底的幾倍。這樣引導和討論，加深學生對三角形的掌握，也活躍了課堂氣氛。

2.利用直觀操作，激發想像力。

在學生的知識形成過程中，利用直觀操作，可有效地激發學生的想像力，引導學生發現問題，解決問題，把抽象的知識具體化，讓學生對知識進行再創造。例如，教學“圓柱的體積”時，在學生復習了圓的面積公式的推導過程后，讓學生發揮自己的想像力，利用已準備好的一段圓柱形紅蘿卜，以小組為單位，探究一下能否找到圓柱體體積的計算方法。學生討論后很快地從圓面積推導過程中得到啟示，動手操作，將等分后的蘿卜形狀變了，但體積沒有變，拼成的圓柱體的底面積，相當于長方體的底面積，圓柱的高相當于長方體的高。因為，長方體的體積=底面積×高，所以，圓柱的體積=底面積×高，由此可見，學生在動手操作過程中，不但掌握了知識，而且實踐能力也得到了培養。

3.精心組織實踐活動，培養學生實踐能力。

數學教學最終以使學生能夠探索和解決簡單的實際問題為目的。因此，在數學課堂教學后，教師應注重知識的課外延伸，讓學生把所學的知識運用到實踐中去，解決一些生活中簡單的實際問題，真正使知識轉化為能力。課后教師要精心組織學生參與實踐活動，把培養學生的實踐能力落到實處。

例如，在教學“組合圖形面積計算”后，可要求學生設計自己小臥室裝修的費用問題。讓他們運用前面所學的知識在實踐中摸索，預算臥室裝修費用必須知道哪些數據，經過哪些步驟。通過個人摸索、生生合作、教師指導，學生懂得預算裝修費用需要經過四個步驟：①先測量有關數據；②估算出房屋裝修的面積；③到市場上了解裝修材料價格；④運用“單價×面積=總價”的數量關系式預算裝修費用。只有讓學生多做有創意的實踐作業，多解決實際問題，才能培養強烈的應用數學的意識，使數學與現實世界的距離在學生心目中大大縮短。例如，教學“長方形面積”一課后，教師可要求學生回家量一量家里房屋客廳的長和寬，再測量一塊地磚的長和寬，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚60元錢，一共需要多少錢？又如：面對低年級的學生，教師還可以提出這樣的問題：你身高多少？體重多少？你比你的同位高/矮多少？引導他們去量一量，稱一稱，算一算，讓他們從實踐中悟出生活離不開數學的道理。體會數學就在身邊，感受數學的樂趣，讓數學走向生活。

4.把數學知識應用于生活實踐。

數學源于生活，用于生活。學生參加生活實踐活動可以使所學的知識得到繼續擴展和延伸，又可以激發學的探索意識，問題意識和創新意識的形成。學生把所學的數學知識用于生活實踐有很多。例如學習了圓柱的體積后，讓學生測量家中圓柱形儲水罐的直徑與高求出儲水罐的儲水量；學習了百分數之后，讓學生統計自己家中各種家用電器耗電量占總的生活用電量的百分數，使學生正確節約能源合理用電；學習求平均數之后，我讓學生從測量計算班級學生的平均身高入手，引導他們去社會調查一些平均數情況，如某種學習用品的平均價格，各種行業的平均收入等。學習了圓錐的體積后讓學生實際測量求出圓錐形沙堆的體積。使學生體會和認識解決數學問題的過程是一個充滿著觀察，實驗，歸納，類比等思維過程，使學生在數學學習中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，樹立信心，體驗解決問題策略的多樣性，學會與他人合作，學會表達和交流。

三、總結

總之，在新的課程改革和教學實踐中，教師應能夠創造性地使用教材，選擇的素材要密切聯系生活實際，具有現實性和趣味性，能提供充分展開探索和交流的空間，精心設計教學，設計數學實踐活動，使學生真正理解數學的價值，幫助學生全面認識數學，了解數學，應用數學，從而達到進一步培養學生實踐能力的目的。

參考文獻

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