初中數學教學激發學生學習興趣的嘗試

周麗燕

【摘 要】近年來，隨著教學改革的逐步深化，推進教學方法的創新和改革已經成為擺在老師面前的一項重要課題。在課堂中，老師不僅要灌輸知識，還需要采用正確的方式方法將理論教學和實踐教學相結合，激發學生興趣，更好的促進教學工作的開展。本文就結合自身數學教學經驗，對當前初中數學教學中如何激發學生興趣問題進行分析。

【關鍵詞】初中數學；學習興趣；激發；情境

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0101-01

興趣是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的帶有情感色彩的意識傾向性。著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！蹦敲?，如何增強初中數學課堂教學的趣味性，激發學生的學習興趣，使學生的學習變被動為主動，從而提高教學質量呢？以下談談幾點淺見：

一、首先需要教師做好教學的導入工作

“好的開始是成功的一半”，課堂教學一樣如此，想要實現課堂教學的有效性，想要激發學生的學習興趣，就需要教師“先聲奪人”，在教學的起始階段就能夠吸引學生的學習興趣，讓他們將注意力放到課堂學習中來。筆者認為，導入工作可以從以下幾點出發：首先是案例導入法，即通過一些現實案例來激發學生的學習興趣，引發他們的思考。比如在學習全等三角形的證明時，我就準備了一大一小兩張紙，大的紙上畫著一個小的三角形，小的紙上畫著一個相對大一點的三角形，讓學生進行分辨。由于視覺偏差，很多學生認為小紙上的三角形要大一些，于是我就將兩張紙上的三角形進行重合，結果可以看出是一樣大的，所以我就給學生說：很多時候，我們不能只根據自己的眼睛來分辨，而是需要通過一定的數學原理來進行分析，今天我們就來學習全等三角形的證明。通過這樣的引導形式，學生的學習興趣就得到很好的激發，也就能夠收到很好的教學效果。

二、開展民主教學，以學生為主體

作為學習活動的主宰，學生只有成為學習的主人，才能擁有自主探究精神，自覺、積極主動地開展數學學習。在數學學習中，也只有發揮學生的積極主動性，數學成績才能得到提高。這就要求初中數學教師積極探索，究竟該怎么發揮學生的主體作用。眾所周知，教學是一種師生信息相互傳遞，雙向情感交流的過程。因而，在數學教學中，教師應民主對待學生，創造能夠激發學生探索熱情的場景，使學生積極主動、滿懷熱情地投入到學習中來，充分發揮學生的主體作用。在數學課堂上，教師要平和地對待學生，相信學生，熱愛學生，積極與學生打成一片，從而使學生對教師產生喜愛之情，進而喜歡數學課；教師還要尊重學生，對于學生的提問認真回答，從而使學生敢于提出問題，敢于發言，師生之間形成民主和諧的關系；還有，教師要引導學生參與教學，讓他們自主探究知識，自主開展學習活動，從而使課堂充滿活力。

三、引導體驗數學美感，提升學生的數學學習興趣

每個人都有愛美之心，美好的事物總能夠給人留下深刻的印象，因此數學老師在教學的過程中，為了提升學生的記憶能力，也需要挖掘數學中的美感，讓學生從學習的過程中去感受，并從數學理論的教學中體驗數學邏輯的縝密性，體味探索的樂趣，并從實踐活動中去感受數學的實用之美。例如在講《三角形》一章中，為了讓學生更好的理解三角形的特征、利用三角形進行實踐操作活動，老師需要先讓學生發現三角形的和諧美，即三角形的重心內分中線為2：1，這體現了一種和諧美，讓學生帶著美感去學習，能夠更好的提升學習效率。同樣，生活中的一些圖形，有的是幾何圖形本身，有的則是依據數學中的重要理論產生的，它們都具有較強的審美價值，在數學教學過程中需要充分的利用圖形的線條美與和諧美，激發學生的感知能力，讓學生體會數學圖形給生活帶來的美感，這樣能夠使他們產生創造圖形美的欲望，就能夠更好的保證學生維持長久的學習興趣和創新興趣。

四、利用數學故事的教學情境，激發學生的學習興趣

以數學故事激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心。數學故事、數學典故有時反映了知識形成過程和知識點的本領，用這樣的故事創設問題情境，一方面加深了學生對知識的理解，另一方面提高了學生對數學學習的興趣。因為數學學習興趣是學生積極認識某種數學事實、愉快地力求接近或探討某種數學事實而進行數學學習的心理傾向。在數學漫長的發展過程中，有許多趣味數學史話，教師可以通過講數學故事創設教學情境，激發學生學習數學的興趣，使學生在聽故事的過程中學到數學知識，接受思想教育。“與數學交朋友”可講解數學家華羅庚和陳景潤的故事；“近似”與“精確”的認識難點，可講解數學上的“龜兔賽跑”。

五、通過課外活動，激發學生的想象和興趣

初中數學每章后都安排了一至二次數學活動。教師在教學時應充分挖掘現有的課程資源，力所能及地開展好數學活動課的教學，這既是對知識的綜合運用，又具有較強的操作性和啟導性。教學時可以讓學生以小組合作的方式進行活動，培養學生的創新精神和交流能力。如教完“相似”一章后，可以讓學生利用“同一時刻高和影長成正比”構造相似三角形實地測量旗桿高和樹高，學完“解直角三角形”后可利用三角函數的有關知識，測量電視塔和教學樓的高度等。這樣既豐富學生的課外生活，又培養了他們運用數學知識解決實際問題的能力，從而保持他們對數學學習的濃厚興趣。

六、結合生活實際，增進學習興趣

《義務教育數學課程標準》指出：教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實生活、生產實踐中，以幫助學生體會數學在現實生活中的應用價值。如，講解“實際問題與一元一次不等式”后，以具體事例說明不等式的一個應用。舉例如下：小明的媽媽想要換張手機卡，現有兩種移動電話計費方式的手機卡供她選擇，方式一：月租費是30元/月，本地通話費是0.30元/分。方式二：月租費是0元/月，本地通話費是0.40元/分。假如你是小明，你會幫媽媽怎樣選擇計費方式更省錢的手機卡呢？學生一聽，馬上來了興致，教師抓住契機，引導學生利用所學知識解決問題，使學生真切感受到數學知識實際生活中的應用，從而激起學生的學習興趣。

七、結語

綜上所述，要使學生對數學學習充滿興趣，其實方法有很多，這就要靠我們教師在平時多多注意教學的方法和手段，多種渠道地激發和培養學生學習數學的興趣，將學生的學習主動性和積極性最大限度地調動起來，使學生滿心歡喜、帶著濃厚興趣學習數學，從而提升數學課堂的教學質量。

參考文獻

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