小學語文課外閱讀教學的開展之我見

張曉東

【摘 要】小學語文學習不僅局限于課堂課本之中，教師應鼓勵學生多進行課外閱讀學習，激發學生的閱讀興趣，創設良好的教學氛圍，引導學生主動地進行語文閱讀學習，積累語文知識，達到教學目的。

【關鍵詞】小學語文；課外閱讀；學習興趣；教學措施；開展方法

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0195-01

一、激發學生的閱讀興趣

興趣和愛好是獲取知識的動力。教師首先必須重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟學生的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。小學生的模仿性強，根據學生敬佩英雄，崇拜名人的特點，經常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。有意識地向學生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛書的一些故事，讓學生搜集名人讀書名言，這種“名人效應”所產生的力量也是不能低估的。要讓學生愛讀書，教師首先要以身作則多讀書。課外時間，經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對學生是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學生有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到教師對閱讀的重視從而自覺的進行閱讀活動。經常給學生講自己童年是怎么閱讀的，有哪些閱讀收獲，與學生分享閱讀的快樂，并給學生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常快樂。這猶如一副良好的催化劑，激起學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養起來，不僅眼前受益，還將伴隨整個人生。對學生的閱讀要多鼓勵，在閱讀課上，隨機樹立典型，當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時；當學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師應極力表揚，這樣便在學生中營造了讀書的氛圍。

二、積累語文知識

閱讀的過程是信息的輸入過程，學生要積極投入，調動自己的觀察力、注意力、想象力、創造力，才能把知識內化，變成自己的東西，應用于學習上。具體來說，應讓學生做到以下幾點：①邊讀邊思考。沒有經過思考的閱讀如同一本流水賬，讀過即忘。學生在閱讀的過程中要從中受到啟發，找出自己的困惑，或提出不同的見解。比如，學生讀了《三顧茅廬》后，提出了各種說法：劉備的臉皮厚；劉備思想狡猾；劉備禮賢下士，求才若渴等等。②讀寫結合。古人曰：“不動筆墨不讀書。”俗語說：“好記性不如個爛筆頭。”讀到自己喜歡的語句、好的詞語、寫法，要用筆記下來，或者寫心得體會，這是閱讀的收獲，為語文寫作積累了大量的素材。

三、引導好學生閱讀學習

“讀一本好書就等于和許多品德高尚的人談話”對學生來說，他們的課外閱讀內容尤其不能放任自流，應該作必要的引導。當然，我們沒有必要一定要讓學生讀世界名著。但教師在選擇、推薦閱讀內容時，應摒棄傳統的教育性標準而選擇反映學生生活和心理需求，符合當代少年閱讀口味的書籍。為此，應注意以下三個方面的內容：一是注意課外閱讀內容與課內內容的溝通，將課內教育教學的內容當作點，把課外的相關閱讀當作面，由點到面的拓展閱讀，以擴大學生的閱讀量，形成以課堂教學為中心，外溢于課外的“漣漪效應”。二是注意課外閱讀與自己的生活實際相結合。課外閱讀是學生與人類最富于智慧，最充滿個性的思想者的對話，要善于讓學生聯系自身實際，從他們的思想和經驗中吸取有益的營養，積累更多的社會生活經驗，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。三是注意各學科內容的融合。

四、良好的閱讀習慣

行為心理學研究表明：21天重復會形成習慣，90天重復會形成穩定習慣，“圖書漂流”交換閱讀書籍，也需要反復強化，最初采用的辦法是“每日一問”與“每周一評”。每日一問：最初21天里，學生一到校即問候一句：“昨天你讀書了嗎？”放學前提醒一句：“今天別忘讀書呀”，持續督促提醒必有效果，每周一評，每周五舉行“讀書堅持之星”評比活動。不限數量，堅持者獲得一個“銅牌”。并記入“讀書效果記載表”。連續一個月獲得“銅牌”的可以換一個“銀牌”。所以，只要一有空閑，孩子們就會拿出書，津津有味地閱讀。還有的是幾個孩子在一起閱讀，邊笑著，說著，討論著，爭辯著。一起分享著閱讀帶來的快樂！

五、幫助提高學生的寫作能力

寫作是表達，是語言輸出，而要輸出，必須有足夠的輸入，閱讀就是學生吸收和輸入知識的最主要途徑。但是，僅靠有限的課堂閱讀教學來幫助學生積累語言材料是遠遠不夠的，教師必須引導小學生在課外進行廣泛的閱讀。通過大量的課外閱讀，學生的視野得到了拓展，認識了更多新鮮的事物，豐富了他們想象力和聯想力，積累了一定的寫作素材，而且通過課外閱讀，學生能逐步懂得怎樣確定寫作主題、選擇寫作材料、組織語言。另外，教師可以布置一些同一的課外閱讀內容，并讓學生仿寫或續寫，這樣，學生就會在不知不覺中借鑒文章中的寫作方法，通過不斷的訓練，他們的閱讀能力、寫作能力都會得到提升。比如，讓學生閱讀完《皇帝的新裝》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》等童話故事后，試著續寫故事，既發揮了他們的想象力，又能使閱讀和寫作充分結合。

小學語文教學的關鍵應該說是閱瀆能力的提高，只有閱讀水平的提高才能使學生獲得更多的知識信息，學生的知識積累才能更多，同時學生的寫作水平也會得到提高。特別是當今社會是信息時代，知識的更新和容量都特別大，學生從小就學會閱讀，并且有較高的閱讀水平，這無疑對一個人將來語文水平的提高起到極大的決定作用。語文的學習是長期的，貫穿一生的，學之有道，則能事半功倍。合理地閱讀，正確地閱讀，能有效地促進學習，培養學生的優良品質，提高其探索精神以及創新精神。也就是說，閱讀讓語文學生插上了騰飛的翅膀。

參考文獻

[1]林麗.淺析課外閱讀在小學語文教學中的功用[J].考試周刊，2014（47）.

[2]孔金藍.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性分析[J].中學課程輔導：教師教育，2015（6）.