“互聯網+”背景下高職院校創新創業平臺構建研究

朱立

摘 要 “互聯網+”背景下高職院校創新創業平臺覆蓋了從創新創業課程教學、創業項目服務到成果孵化整個過程，高職學生通過這個平臺體系，不僅掌握到“互聯網+”時代創新創業的政策、知識、基本路徑、相關技術等，還能夠得到系統化、個性化的資源支撐。創新創業平臺搭建將有效地把創新創業理論教學和實踐相結合，用高職學生喜聞樂見的形式開展創新創業教育，在過程中樹立學生創業意識、培養創業精神。

關鍵詞 “互聯網+” 創新創業平臺 體系結構

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.02.088

Research on the Construction of Innovation and Entrepreneurship Platform in Higher Vocational Colleges under the Background of "Internet +"

ZHU Li

（Changjiang Polytechnic， Wuhan， Hubei 430074）

Abstract Under the background of "Internet +"， the innovation and entrepreneurship platform of higher vocational colleges has covered the whole process of innovation and entrepreneurship teaching， entrepreneurial project services and results incubation. Through this platform system， vocational students not only master the policies， knowledge， basic path， and related technologies in the "Internet +" era， but also get systematic and personalized resources support. The construction of innovative entrepreneurship platform will effectively combine the teaching and practice of innovative entrepreneurship theory， carry out innovative entrepreneurship education in the form that vocational students like， and establish students' entrepreneurial consciousness and cultivate entrepreneurship in the process.

Keywords "Internet +"； innovation and entrepreneurship platform； system structure

1 “互聯網 +” 高職院校創新創業平臺的構建背景

教育部曾在2015年12月發布了《關于做好2016屆高等學校畢業生就業創業工作的通知》，通知要求，所有高校從2016年起必須設置創新創業教育課程，并納入學分管理，在此背景下，高職院校創新創業教育開展得如火如荼。

同時，“互聯網 +”行動的提出對于高職院校創新創業教育及平臺建設創造了新的機遇與挑戰。高職院校由于內涵建設的需要，及其注重培養學生綜合素質的特點，更需要搭建適合高職院校人才培養目標的創新創業平臺。但是，創新和創業是一個成功率很低的事情，高職學生畏于去做是因為失敗率較大，付出的成本太高，而現在的“互聯網+”時代能讓試錯成本降低，這必將掀起創新創業新高潮。同時，有創業意愿的高職院校學生可以借助互聯網開放的資源，通過互聯網手段找到市場，在某一個細分領域找到自己的生存空間，參與到“大眾創業”中。

2 “互聯網 +” 高職院校創新創業平臺建構主體

“互聯網 +” 高職院校創新創業平臺主體主要由政府部門、高校、企業、高職學生構成，分別發揮著不同的主體功能。

（1）政府部門：政府部門主要是政策制定者與支持者，也是必要的資金支持者。各機政府及主管部門也相繼制定出臺了一系列鼓勵與扶持“互聯網+”大學生創新創業的政策、法規，協調和集成相關資源，組織平臺建設。例如，國務院辦公廳2015年03月02日印發《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》，提出要重點抓好以下八項任務，即加快構建眾創空間降低創新創業門檻、鼓勵大學生創業、支持創新創業公共服務、加強財政資金引導、完善創業投融資機制、豐富創新創業活動、營造創新創業文化氛圍。

（2）高校：高校作為創新創業平臺的主要教育主體，是連接學生和各類平臺之間的橋梁，承擔了創新創業基礎知識的教育、培訓任務，也擔負了將知識技能轉化為學生“立身之本”的職責，進而提高學生創業綜合性素質和能力；高校也可以利用校園網、公眾號、APP等方式宣傳創新創業的政策與理念，為高職學生創新創業平臺的建設提供便利；也可以通過線上與線下相結合的方式，舉辦創新創業者聯盟（論壇）、校際間相關交流活動。

（3）企業：尤其是校友創業成功的企業，不僅可以回到母校分享成功經驗，還可以與母校共建創業基地、開設訂單班，帶領學生走出校園進行創新創業實踐活動，母校又可以為校友企業提高技能人才，雙方共同發力，良性互動，以培養學生的職業素養，使學生多樣化就業和自主創業成為可能。

（4）高職學生：尤其是95后的高職學生，都是“互聯網 +”創新創業平臺的實踐者和受益者。學習過程中，他們更喜歡實踐性強、應用性突出的學習內容，也更擅長在第二課堂發揮自己所長。另外，他們生長于互聯網時代，被稱為“互聯網原住民”，習慣在互聯網上完成信息搜索、社交、娛樂、付費等行為。對于互聯網的高頻熟練應用，使得95后乃至00后的創業者善于利用互聯網進行營銷和市場推廣，也擅長利用社交平臺、自媒體對潛在客戶進行產品推廣和維持已有用戶黏度。

處于具有“重塑結構、開放共享、跨界融合、互聯互通”特征的“互聯網 +”時代，以上創新創業平臺的四個主體應該增強開放協同意識，不同人群、機構、資源相互整合，大力推動政校協同、校企協同、師生協同、校校協同，形成一種資源共享、跨界合作、互補共生的合力，創建較為完善的創新創業教育體系。

3 “互聯網+”高職院校創新創業平臺體系結構

體系結構是基于組成要素之間相互聯系而形成的方法及順序。“互聯網 +”的本質是連接，連接人、信息、產品和硬件，即把創業過程中的各要素連接起來。“互聯網 +”的開放生態把過去制約創新的環節化解掉，把孤島式創新連接起來，推動市場驅動，幫助高職學生實現價值。

為了滿足高職學生創新創業的需要， 依托互聯網優勢，將教學、實驗、實踐、科研、創新相結合，構建一個邊界融合、資源豐富、多維空間的“互聯網+”高職學生創新創業平臺體系，該體系主要包括以下三個方面的平臺：

3.1 創新創業教育指導平臺

該平臺圍繞高職學生創新創業課程體系，利用互聯網技術，搭建O2O的線上線下相結合的多層次、多樣化的實踐教學平臺，如慕課、微課等教育形式，突破傳統的教學模式，與課堂創新創業通識教育相互補充，既能覆蓋全體學生，又具有貫穿整個學程的系統內容。同時，綜合利用校內外學術交流、文化傳播和社會實踐活動等資源。此平臺應用過程中應該注重高職學生的主導性和參與度，使他們樹立科學的創業觀，具備創新精神和基本的創新創業能力。

3.2 創新創業服務平臺

一是在高職院校成立創業服務機構，組織開展“高職學生就業創業計劃”，進行資金資助、項目推介、法規政策宣講等系列活動，借此進行“創業指導”。在院系層面設置創業導師制度，對部分創業意愿強烈的高職學生從自主創業意識、專業技能、創業能力、綜合素質和心理品質等方面進行一對一或一對幾指導 ， 指引高職學生正確理解創業與職業發展的關系，自覺遵循創業規律， 為成功創業提供保障。創業導師指導的具體操作方法可以采取行業對口服務、咨詢服務、會診服務、網上互動服務、創業項目跟蹤服務等方式，主要涉及法律法規、產業政策的咨詢服務、創業項目推介服務、營銷策劃、項目運營管理的診斷服務，項目成本控制等全方位的創業服務。

二是政、校、企共同建立創業互聯網平臺或管理網站。在互聯網時代，高職院校創新創業平臺的搭建可以充分利用數字技術，網絡技術，移動技術，以及電腦、手機、數字電視機等終端，與高職學生共享資源與數據，教師可以在平臺上發布各類創新創業大賽信息及社會組織的創新創業培訓內容，學生通過平臺了解相應的安排，積極申報競賽或者報名參與自己感興趣的創新創業項目，教師則根據申報情況審批或篩選，這樣，學生多了一條獲取創新創業項目以及學科競賽消息的渠道，教師也方便工作，可以更加了解學生創新創業情況，發揮了互聯網的交互性優勢。

3.3 創新創業實踐平臺

其主要作用是讓學生在平臺中體驗創新創業的基本過程，培養創新創業所需要的基本能力和素質。

（1）整合實驗實訓室、教師教研室等資源。高職院校可以依托自己學科專業優勢，如電子技術、新材料應用、生物科技、電子商務等，提供專業的實驗室，虛擬仿真實訓室，重點實訓基地，極力促成技術成果轉化為創業成果。

（2）整合高職學生創新創業訓練計劃、技能大賽、畢業設計、創新社團。以賽事為契機，在學校導師和企業導師共同指導下，團隊（也可以是創新創業類學生社團）中每個成員發現有價值的創新創業項目，在項目實施過程中扮演一個或多個具體的角色，通過編制商業計劃書、開展可行性研究、模擬企業運行、進行一定程度的驗證試驗，撰寫創業報告等工作。例如在 “挑戰杯——彩虹人生”2018年全國職業學校創新創效創業大賽中，我校各參賽小組學生在指導老師的帶領下，從市場調查、確定項目到撰寫運營計劃、制作作品展示PPT及視頻資料等環節，反復打磨，不斷突破，最終4個項目進入全省復賽，3個項目進入全國復賽。

（3）建設高職學生創業園、創新工作室、眾創空間等校內外實踐場所，可以把全真的創業環境提供給學生，學生可以單獨進行創業體驗，尋找創業靈感，也可以尋求有相關資質的教師以及企業經營者的幫助，為高職學生創新創業提供最好的平臺。依托此平臺，引進參加創新創業各類競賽的隊伍入駐，孵化項目，成果轉化。

4 總結

“互聯網+”背景下的高職院校創新創業平臺覆蓋了從創新創業課程教學、創業項目服務到成果孵化整個過程，高職學生通過這個平臺體系，不僅掌握到“互聯網+”時代創新創業的政策、知識、基本路徑、相關技術等，還能夠得到系統化、個性化的資源支撐。“互聯網 +”創新創業平臺貫穿人才培養全過程，將會使未來的一切“教、學、練、做、創”都圍繞互聯網進行，線下活動與線上活動互為補充。

而目前多數高職院校的創新創業教育更為注重創新創業課堂教學和理論研究層面，而實踐環節較為薄弱。在互聯網時代背景下，創新創業平臺的搭建將有利于創新創業理論教學和實踐互補，創新創業教育與專業相融合，用高職學生喜聞樂見的形式開展創新創業教育，在過程中樹立學生創業意識、激發他們的不怕困難、不畏失敗、團結協作、努力嘗試的創業精神，實現創新創業精神與專業發展能力雙提升。相信隨著“互聯網+”的深入，創新創業平臺將煥發新的活力，從而激勵更多高職學生主動參與創新創業，在課堂內外、校內外營造濃郁的創新創業氛圍，形成強大的人才培養合力，引導高職學生在實踐中提升能力素養。

基金項目：湖北省教育科學規劃2016年度重點課題（課題編號2016GA086）

參考文獻

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