數(shù)字化環(huán)境下小學語文個性化學習的研究

花蘇梅

摘 要：新課程改革收獲最為明顯的就是開展開放性的語文課堂活動，給學生提供張揚個性的平臺，鍛煉學生的語文思維，讓學生在愉悅輕松的學習氛圍當中完成學習任務，提高綜合能力。數(shù)字化環(huán)境給小學生語文個性化學習創(chuàng)造了良好的條件，也讓學生可以在課堂實踐活動當中進行自我展示，給學生提供自我發(fā)展的平臺。小學語文教師要抓住數(shù)字化教學的有利契機，迎合新課程改革的浪潮，給學生打造一個個性化的學習平臺。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化環(huán)境；小學語文；個性化學習

數(shù)字化學習是一種不同于傳統(tǒng)的學習方式，強調(diào)在學習過程當中運用多媒體、網(wǎng)絡技術(shù)等手段輔助教學，促進數(shù)字化信息溝通與傳播，進而滿足學生差異化的學習需要，促進學生的個性化成長。可以說數(shù)字化環(huán)境給學生開展個性化學習創(chuàng)造了良好的條件，也讓教與學以及師生之間的關(guān)系發(fā)生了極大的改變。語文教師要利用好數(shù)字化環(huán)境，搭建網(wǎng)絡化學習平臺，給學生一個個性化的學習空間，供學生溝通互動以及歸納反思。

一、開展多媒體教學搭建個性化學習平臺

在全新的時代背景下，數(shù)字化網(wǎng)絡和數(shù)字技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學當中不可或缺的一個組成部分，給小學語文教育創(chuàng)新帶來了重要契機，讓學生可以突破時空限制，進行自主自由的學習，拓展學生的學習空間與學習平臺。小學階段的學生自我意識已經(jīng)覺醒，他們渴望在語文學習的過程中展現(xiàn)自己的聰明才智，滿足個性化的學習需要，以便在個性化學習平臺上獲得更多的技能以及方法，有效突破語文學習當中的諸多難題。數(shù)字化時代的到來給學生的個性化學習提供了良好的條件，尤其是極大程度上滿足學生的個性化學習需要，讓學生在一個開放性的學習空間當中靈活學習，自主發(fā)揮。多媒體教學可以極大程度上解放人力，降低學生學習和思考的難度，因而可以作為給學生打造個性化學習平臺的重要突破口。例如，在教學《九寨溝》時，假如單純利用課文講述的方式是無法調(diào)動學生學習激情的，而且也不能夠滿足學生的個性化學習需要，反而會降低學生對文章的理解和掌握程度。為了改變這樣的現(xiàn)狀，教師可以制作與文章主要內(nèi)容相關(guān)的多媒體課件，然后用多媒體設備給學生進行直觀展示，鼓勵學生在課件的引導之下積極討論和深入探究，發(fā)揮多媒體的教學優(yōu)勢。

二、打造翻轉(zhuǎn)課堂模式提供個性學習空間

翻轉(zhuǎn)課堂模式是數(shù)字化環(huán)境下產(chǎn)生的一種能夠鍛煉學生自主學習能力，提高學生自主意識的課程教育方法，在新課程改革背景下備受推崇，同時也是數(shù)字化環(huán)境下引領學生開展語文個性化學習不可或缺的路徑。翻轉(zhuǎn)課堂對過去的教學流程進行了改進，要求學生在課前預習階段就完成對文章的學習，掌握文章學習當中的重點和難點，同時總結(jié)歸納出學習當中遇到的問題，便于在課上的師生探討當中予以解決。到了課上學習階段，教師會把課堂打造成為學生自主討論和合作探究的個性化學習平臺，讓學生充分發(fā)揮聰明才智，提出和解決疑問，讓課堂實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)。課下學生同樣可以在教學視頻的輔助之下自主復習和鞏固，逐步完成語文知識體系的構(gòu)建。翻轉(zhuǎn)課堂把微課視頻作為重要載體，要求教師給學生制作新穎直觀和短小精悍的微課視頻，幫助學生在自主學習當中突破難點，符合數(shù)字化環(huán)境的語文教育特征與要求。例如，在學習《埃及的金字塔》時，文章主要是讓學生了解埃及金字塔的精巧宏偉和建造過程與建造方法，全文運用了諸多數(shù)據(jù)和對比方法，為了凸顯宏偉與精巧的特征。教師可以先制作微課程視頻，把文章的重點和難點在視頻當中體現(xiàn)出來，并讓學生在課前自學中提出疑問，也在微課視頻的輔助之下滿足學生的個性化學習需要。

三、進行網(wǎng)絡互動溝通引導學生個性交流

課堂教學的過程同樣也是師生進行密切互動和交流的過程，所以師生之間的互動溝通對于語文學習來說是至關(guān)重要的，甚至是影響學生學習成效的關(guān)鍵。在過去的語文教學模式之下，教師只能被動聆聽教師的講授，無法擁有一個自主自由的個性化學習空間，更無法實現(xiàn)師生之間的個性化互動溝通，進而無法保證教學質(zhì)量和滿足學生的學習需要。數(shù)字化環(huán)境的支持下，大量的溝通軟件和多元化的網(wǎng)絡技術(shù)給師生開展即時性和無障礙溝通創(chuàng)造了良好的條件，使得師生可以隨時就學習當中的問題進行交流探討，在幫助學生答疑解惑的過程中，發(fā)展他們的語文思維，提高學習能力。例如，在學習《奇妙的互聯(lián)網(wǎng)》時，教師給學生安排了解現(xiàn)代高科技的任務，讓學生在課下真正體驗互聯(lián)網(wǎng)，然后總結(jié)互聯(lián)網(wǎng)的特征，加深對文章內(nèi)容的理解。學生在課下完成任務的過程當中會遇到諸多疑問，于是學生可以利用網(wǎng)絡平臺或者是微信、QQ等和教師以及其他同學交流方法，表達各自的感受，拉近師生關(guān)系，保證教學質(zhì)量。

數(shù)字化環(huán)境下的小學語文教學教育網(wǎng)發(fā)生了翻天覆地的變化，能夠滿足學生的個性化學習需要，也可以推動學生自主能力和思維能力的發(fā)展。加強對數(shù)字化技術(shù)手段的應用，已經(jīng)成為新課程改革的一項重要模式，也得到了師生的普遍認可。為了利用好這樣的條件，小學語文教師要積極開展多媒體教學，打造翻轉(zhuǎn)課堂模式，引導學生利用網(wǎng)絡平臺進行互動溝通，讓學生在個性化的學習空間當中鍛煉學習能力，擁有張揚個性的良好環(huán)境。