論小學(xué)教育中的“賞”與“罰”

摘 要：小學(xué)過(guò)程中如何利用好賞識(shí)與懲罰兩種教育手段，越來(lái)越成為小學(xué)教育研究的一項(xiàng)重要課題。研究?jī)煞N教育理論，提出教育方向，對(duì)未來(lái)小學(xué)教育管理方式的改革具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；賞識(shí)；懲罰；尊重

小學(xué)階段是打好知識(shí)基礎(chǔ)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的重要階段。傳統(tǒng)的只教書(shū)不育人的教育模式已經(jīng)被當(dāng)前以人為本的教學(xué)理念所取代，用好“賞”與“罰”，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要影響。

一、什么是賞識(shí)教育

（一）內(nèi)涵

賞識(shí)教育是以馬斯洛的需求理論為基礎(chǔ)的一種系統(tǒng)的教育理論，適用于學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)階段，涵蓋了心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)交往學(xué)和管理學(xué)等多種學(xué)科理論。小學(xué)生的心理處于上升的高峰期，加之年齡限制、理解能力等因素影響，他們更加渴望得到別人的關(guān)注、鼓勵(lì)、贊許和表?yè)P(yáng)。賞識(shí)教育從人們本身所希望受到的欣賞與肯定的需求出發(fā)，由教育者對(duì)被教育者進(jìn)行基于肯定的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、理解、寬容、信任、獎(jiǎng)勵(lì)等為教育手段和方式的一種迎合學(xué)生心理發(fā)展需要的一種教育理念。賞識(shí)教育具有強(qiáng)大的精神激勵(lì)作用，可以激發(fā)學(xué)生斗志，激勵(lì)其實(shí)現(xiàn)自己的理想與目標(biāo)。

（二）作用

賞識(shí)教育在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面具有重要作用。小學(xué)生正處于年齡和心理狀態(tài)都需要賞識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，人性化的鼓勵(lì)與人文化的關(guān)愛(ài)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，使其向期待方向發(fā)展。賞識(shí)教育體現(xiàn)的是尊重，是愛(ài)，是鼓勵(lì)，甚至教育者一個(gè)眼神，一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)，傳遞給學(xué)生的就是真誠(chéng)的交流，會(huì)激發(fā)學(xué)生活躍的行動(dòng)，比如表現(xiàn)為更加認(rèn)真地聽(tīng)講，積極地回答老師提出的問(wèn)題，努力改正當(dāng)前存在的不良習(xí)慣，進(jìn)而變?yōu)榱夹匝h(huán)，達(dá)到通過(guò)賞識(shí)擴(kuò)大范圍，用優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)化缺點(diǎn)的目的，讓學(xué)生在接受賞識(shí)后變得更好。

二、什么是懲罰教育

（一）內(nèi)涵

小學(xué)生處于頑皮的年齡階段，敏感多動(dòng)，自控能力較差，辨別是非能力不高，如果只是一味地進(jìn)行表?yè)P(yáng)而沒(méi)有批評(píng)，對(duì)于孩子堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性的培養(yǎng)也是不利的。這時(shí)候就需要進(jìn)行懲罰教育。懲罰教育不是對(duì)學(xué)生施暴，在新課改“尊重學(xué)生，善待學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生”的要求下，懲罰教育是在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為給予明確的指導(dǎo)和糾正的過(guò)程。特別要注意，這種糾正的方式絕對(duì)不是對(duì)身體的懲罰，更不是言語(yǔ)上的挖苦，而是一個(gè)否定缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤的過(guò)程。小學(xué)生需要賞識(shí)教育，也需要懲罰教育。

（二）作用

有人認(rèn)為，現(xiàn)在的小學(xué)生只能賞識(shí)，不能夠批評(píng)，要正確引導(dǎo)賞識(shí)教育，反對(duì)教育中的一切懲戒性行為。這種觀念是極端的，更是不全面的。面對(duì)一些學(xué)生存在的問(wèn)題，老師的管理蒼白無(wú)力，這樣的教師絕對(duì)不是一個(gè)成功的教育者，懲罰教育應(yīng)該發(fā)揮其在小學(xué)階段的重要作用。因?yàn)椋瑧土P教育可以提高學(xué)生的抗挫折能力，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)未知世界探索的執(zhí)著精神。在小學(xué)階段，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)和生活方面的問(wèn)題時(shí)，適當(dāng)?shù)膽土P教育能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在和改正的方向，讓學(xué)生警醒，讓其更好地走好未來(lái)的路，體驗(yàn)到成功的喜悅，形成正確的三觀，幫助溫室中的幼苗抵御未來(lái)人生中的挫折和磨難。因此，懲罰教育在幫助小學(xué)生理清錯(cuò)誤原因、提高受挫能力、規(guī)范行為等方面發(fā)揮重要作用。

三、小學(xué)階段如何用好賞與罰

（一）教師要掌握理論，學(xué)會(huì)賞罰的方式

賞罰分明向來(lái)是治軍良策，對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行教育與管理也是如此。教師要正確看待賞識(shí)教育與懲罰教育，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)掌握好賞罰的規(guī)律和方式。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，要肯定其優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)步，提出表?yè)P(yáng)；在學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)，要提出其問(wèn)題，指明改正方向，幫助學(xué)生辨別是非，提高自控能力。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，不要全盤(pán)否定學(xué)生，要幫助學(xué)生改進(jìn)，幫助學(xué)生明白什么是責(zé)任，什么是當(dāng)前階段正確的事情，引導(dǎo)學(xué)生積極改正，努力做到更好。

（二）要把握好賞與罰的“度”

無(wú)論是賞識(shí)教育還是懲罰教育，一定要以尊重學(xué)生為前提，以培養(yǎng)好、教育好學(xué)生為目標(biāo)，掌握好“度”的問(wèn)題。賞識(shí)教育要考慮好賞識(shí)的時(shí)機(jī)以及賞識(shí)的方式，語(yǔ)言、動(dòng)作、獎(jiǎng)勵(lì)要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行，否則一味地賞識(shí)或者缺乏目的性的賞識(shí)都會(huì)增加學(xué)生的乏味感。因此，賞識(shí)教育要有針對(duì)性，要能夠喚起學(xué)生的認(rèn)同感和被賞識(shí)的驕傲感。而懲罰教育更要認(rèn)識(shí)到懲罰不同于體罰，要人性化地進(jìn)行，絕不能對(duì)學(xué)生的身心造成傷害。因此，教師可以探索一些懲罰的手段：語(yǔ)文課不聽(tīng)講，可以要求學(xué)生課后背誦重點(diǎn)內(nèi)容，以對(duì)課上進(jìn)行補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生違背校規(guī)校紀(jì)時(shí)，可以要求學(xué)生做一件好人好事彌補(bǔ)等。總之，教師要尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛海彬.賞識(shí)教育研究[D].東北師范大學(xué)，2006.

[2]周弘.賞識(shí)你的孩子[M].廣州.廣東科技出版社，2003-01：23.

作者簡(jiǎn)介：周曉亮（1984—），女，滿(mǎn)族，遼寧鞍山岫巖人，小學(xué)一級(jí)教師，2005年畢業(yè)于鞍山師范學(xué)院小學(xué)教育系，2010年自修畢業(yè)于遼寧大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，主要研究方向小學(xué)教育。