論小學(xué)教育中的“賞”與“罰”

摘 要：小學(xué)過程中如何利用好賞識與懲罰兩種教育手段，越來越成為小學(xué)教育研究的一項重要課題。研究兩種教育理論，提出教育方向，對未來小學(xué)教育管理方式的改革具有一定的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；賞識；懲罰；尊重

小學(xué)階段是打好知識基礎(chǔ)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的重要階段。傳統(tǒng)的只教書不育人的教育模式已經(jīng)被當前以人為本的教學(xué)理念所取代，用好“賞”與“罰”，對小學(xué)生的成長具有重要影響。

一、什么是賞識教育

（一）內(nèi)涵

賞識教育是以馬斯洛的需求理論為基礎(chǔ)的一種系統(tǒng)的教育理論，適用于學(xué)生成長的每一個階段，涵蓋了心理學(xué)、教育學(xué)、社會交往學(xué)和管理學(xué)等多種學(xué)科理論。小學(xué)生的心理處于上升的高峰期，加之年齡限制、理解能力等因素影響，他們更加渴望得到別人的關(guān)注、鼓勵、贊許和表揚。賞識教育從人們本身所希望受到的欣賞與肯定的需求出發(fā)，由教育者對被教育者進行基于肯定的鼓勵、贊揚、理解、寬容、信任、獎勵等為教育手段和方式的一種迎合學(xué)生心理發(fā)展需要的一種教育理念。賞識教育具有強大的精神激勵作用，可以激發(fā)學(xué)生斗志，激勵其實現(xiàn)自己的理想與目標。

（二）作用

賞識教育在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面具有重要作用。小學(xué)生正處于年齡和心理狀態(tài)都需要賞識的關(guān)鍵時期，人性化的鼓勵與人文化的關(guān)愛會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，使其向期待方向發(fā)展。賞識教育體現(xiàn)的是尊重，是愛，是鼓勵，甚至教育者一個眼神，一句簡單的表揚，傳遞給學(xué)生的就是真誠的交流，會激發(fā)學(xué)生活躍的行動，比如表現(xiàn)為更加認真地聽講，積極地回答老師提出的問題，努力改正當前存在的不良習(xí)慣，進而變?yōu)榱夹匝h(huán)，達到通過賞識擴大范圍，用優(yōu)點轉(zhuǎn)化缺點的目的，讓學(xué)生在接受賞識后變得更好。

二、什么是懲罰教育

（一）內(nèi)涵

小學(xué)生處于頑皮的年齡階段，敏感多動，自控能力較差，辨別是非能力不高，如果只是一味地進行表揚而沒有批評，對于孩子堅強個性的培養(yǎng)也是不利的。這時候就需要進行懲罰教育。懲罰教育不是對學(xué)生施暴，在新課改“尊重學(xué)生，善待學(xué)生，賞識學(xué)生”的要求下，懲罰教育是在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤行為給予明確的指導(dǎo)和糾正的過程。特別要注意，這種糾正的方式絕對不是對身體的懲罰，更不是言語上的挖苦，而是一個否定缺點，改正錯誤的過程。小學(xué)生需要賞識教育，也需要懲罰教育。

（二）作用

有人認為，現(xiàn)在的小學(xué)生只能賞識，不能夠批評，要正確引導(dǎo)賞識教育，反對教育中的一切懲戒性行為。這種觀念是極端的，更是不全面的。面對一些學(xué)生存在的問題，老師的管理蒼白無力，這樣的教師絕對不是一個成功的教育者，懲罰教育應(yīng)該發(fā)揮其在小學(xué)階段的重要作用。因為，懲罰教育可以提高學(xué)生的抗挫折能力，可以激發(fā)學(xué)生對未知世界探索的執(zhí)著精神。在小學(xué)階段，當學(xué)生產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)和生活方面的問題時，適當?shù)膽土P教育能夠讓學(xué)生認識到自己的錯誤所在和改正的方向，讓學(xué)生警醒，讓其更好地走好未來的路，體驗到成功的喜悅，形成正確的三觀，幫助溫室中的幼苗抵御未來人生中的挫折和磨難。因此，懲罰教育在幫助小學(xué)生理清錯誤原因、提高受挫能力、規(guī)范行為等方面發(fā)揮重要作用。

三、小學(xué)階段如何用好賞與罰

（一）教師要掌握理論，學(xué)會賞罰的方式

賞罰分明向來是治軍良策，對于小學(xué)生進行教育與管理也是如此。教師要正確看待賞識教育與懲罰教育，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，結(jié)合小學(xué)生特點掌握好賞罰的規(guī)律和方式。當學(xué)生有進步時，要肯定其優(yōu)點，鼓勵其進步，提出表揚；在學(xué)生有錯誤時，要提出其問題，指明改正方向，幫助學(xué)生辨別是非，提高自控能力。同時，要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師，不要全盤否定學(xué)生，要幫助學(xué)生改進，幫助學(xué)生明白什么是責任，什么是當前階段正確的事情，引導(dǎo)學(xué)生積極改正，努力做到更好。

（二）要把握好賞與罰的“度”

無論是賞識教育還是懲罰教育，一定要以尊重學(xué)生為前提，以培養(yǎng)好、教育好學(xué)生為目標，掌握好“度”的問題。賞識教育要考慮好賞識的時機以及賞識的方式，語言、動作、獎勵要針對學(xué)生特點進行，否則一味地賞識或者缺乏目的性的賞識都會增加學(xué)生的乏味感。因此，賞識教育要有針對性，要能夠喚起學(xué)生的認同感和被賞識的驕傲感。而懲罰教育更要認識到懲罰不同于體罰，要人性化地進行，絕不能對學(xué)生的身心造成傷害。因此，教師可以探索一些懲罰的手段：語文課不聽講，可以要求學(xué)生課后背誦重點內(nèi)容，以對課上進行補充。當學(xué)生違背校規(guī)校紀時，可以要求學(xué)生做一件好人好事彌補等。總之，教師要尊重學(xué)生，愛護學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生。

參考文獻：

[1]牛海彬.賞識教育研究[D].東北師范大學(xué)，2006.

[2]周弘.賞識你的孩子[M].廣州.廣東科技出版社，2003-01：23.

作者簡介：周曉亮（1984—），女，滿族，遼寧鞍山岫巖人，小學(xué)一級教師，2005年畢業(yè)于鞍山師范學(xué)院小學(xué)教育系，2010年自修畢業(yè)于遼寧大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)，主要研究方向小學(xué)教育。