師愛是自信心的源泉

鐘勁松

摘 要：師愛不僅給學生帶來親人般的溫暖，而且還會為學生照亮前進的道路。師愛是最神圣的。一位合格的班主任不僅能做好優秀生的工作，而且更應該做好后進生的轉化工作，班主任對后進生要動之以情，曉之以理，消除后進生的自卑心理，寬容鼓勵他們努力向上，發現他們身上的閃光點，激發他們的自信心，增強他們克服困難的勇氣，使后進生盡快地趕上去。

關鍵詞：師愛；自信；源泉

愛，是人間的春風；愛，是生命的源泉；愛，是人類永恒的話題！富有愛心是中華民族的優良道德傳統。師愛不僅給學生帶來親人般的溫暖，而且還會為學生照亮前進的道路。師愛是最神圣的，其神圣之處在于它有很強的原則性和崇高的使命感。馬卡連柯說過：“如果沒有要求，那就不可能有教育。”如今的社會進入了高速發展的階段，變化日新月異。面對繁華繽紛的世界，多種思想文化的激蕩，新舊價值觀念的沖突，激烈的競爭以及拜金主義等，這些無不沖擊著青少年脆弱的心靈，導致他們自卑、沉默，缺乏自信，甚至犯錯，純正的師生之情隨之也受到了考驗。這種環境下，熱愛學生與嚴格要求學生相結合應是教育的基本準則，讓學生體會什么是真誠的愛，用實際行動去愛。

一位優秀的班主任不僅能做好優秀生的工作，而且更應該做好后進生的轉化工作，班主任對后進生要動之以情，曉之以理，激發他們的自信心，增強他們克服困難的勇氣，使后進生盡快地趕上去，絕不能對他們惡語中傷，不能有半點輕視的態度，更不能置之不理，也不要用同一標準把他們與優秀生比較。否則，會挫傷他們的自尊心，使他們與老師產生敵對情緒，達不到教育的效果。

自信心是成功的前提條件，自信是成功的基石。渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于小學生來說，信任是推動其上進的力量。下面就來談談怎樣用師愛來讓學生充滿自信。

一、消除自卑，讓沉默孩子樹立自信

我們班有一個叫小宇的學生，他的身體從小落下了殘疾，四肢發育不協調，左腳落地時腳掌不能完全落地，走起路來兩只手總是蜷在胸前，一搖一擺，讓人替他捏一把汗，怕他沒有踩穩摔倒在地。因為這個原因，小宇在班里一直感到自卑與膽怯，怕同學們嘲笑他，很多時候都是一個人在沉默著，慶幸的是智力沒有受到影響，記憶力也好得很，所以學習成績沒有落下。

由于我們學校是書法特色學校，對每個學生書寫的字都要求非常嚴格。這對于手腳不協調的他就等于是不可逾越的障礙。開始我發現他的字寫得很大，總是出格；即使在格里面，也寫得七扭八歪。于是，我耐心地在他身邊觀察了幾次，我發現他并不是不認真，他很努力地試著做到我們平時的要求。每一筆他都有頓筆，每一個筆畫他都注意觀察占格位置，只是不能很好地握筆，經常在一個筆畫寫下去的時候，筆尖不小心滑動了，如果擦掉重寫，又擔心不能跟上同學的寫字速度，一著急，字就寫亂了。他發覺我在看他，他轉頭看看我，說：“老師，我努力了，可是……”我沒有等他說出“就是不行”這幾個字，就趕忙說：“別急孩子，你行！”

首先，我在全班同學面前，表揚他的認真，并且，為他修改了作業的數量，把他的作業量減少些，讓他可以有更寬松的時間完成他認為精美的作業。這招果然見效，幾天下來，他的作業真的有了很大進步，我緊緊抓住這個機會，在班里接連表揚了他幾次，并且讓每一個同學參觀了他的作業本。在大家驚訝的表情中，他露出了甜甜的微笑。慢慢地，他也開始樂意與同學們交談，在同學老師的認可中，他找到了自信。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育教學的全部奧秘就在于熱愛學生。”對待自卑學生的教育，要不怕反復、耐心教育、持之以恒，應當抓住每一次機會反復細心地幫助他們向好的方向轉化。對他們傾注更多的關心和熱愛，以真誠的愛生之情，去激起他們感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開他們的心靈的大門，陶冶他們的情操，幫助他們樹立信心，棄舊圖新，這樣才能發現他們的閃光點，并像園丁愛護幼苗那樣，珍惜他們的點滴進步，用心加以培養。

二、寬容鼓勵，使孤獨孩子重獲自信

愛學生就要從信任學生、相信他們的進步做起。做教師的千萬不能用一成不變的目光看待學生，每個學生都是“變數”，在發展，在變化，教師對他們情深似海，加溫到一定程度，他們會開竅，會飛快進步，茁壯成長。每個學生都有被人賞識的渴望，都希望得到別人的贊揚，我們要善于發現他們身上的閃光點，讓他們感受到愛的溫暖。

記得一名叫小康的同學，外號“小搗蛋”，性格有點古怪。有一次，同學誤會他拿了別人的文具，他不肯和別人交流。經過耐心的調解，感受到了小康的內心世界是多么孤獨和無助。于是，我馬上與他的家長進行了溝通和交流，原來他的父母都是個體戶，平時總是忙著經商，很少有時間與孩子進行思想上的交流，孩子犯錯后家長非罵即打，這種養育方式導致了小康的逆反心理特別強。

了解到這些情況后，我一方面加強與家長的聯系，勸導他們以后盡量多抽些時間與孩子溝通，不要使用武力；另一方面，我不斷找小康談心，寬容他的過去，拉近師生關系，鼓勵他為班集體、為學校多做事。根據小康的正直和喜歡被關注的特點，我特意在班里讓他擔任小組長，在興趣小組中擔任溜溜球小教練。慢慢地，小康開始與同學交流了，臉上也多了一些自信的笑容，學習成績也有了明顯的提高。

在小康畢業前的六一文藝匯演上，他和伙伴們組成的溜溜球表演得到同學們的歡迎！曾經在師生印象中如此“牛”的學生，如今正散發著朝氣蓬勃、積極向上的生命之光。在舞臺下，小康的爸爸看到孩子的改變，激動地緊緊握住我的手，一遍又一遍重復著：“謝謝老師！謝謝老師……”在畢業歡送會上，眼角泛著淚花的小康將手中的毛毛小熊送到我面前，感激地說：“老師，我們即將畢業了，送個小熊給你留作紀念吧！”我聽了以后很激動。

愛迪生說：“自信是成功的第一秘訣。”人是那么奇妙，人的潛力是那么巨大。有的人成為卓越的科學家，為人類做出了巨大的頁獻，而有的人則很平凡地度過了自己的一生。很多成功的科學家、企業家、政治家在談及自己的成功之道時，都說：因為我去做了，而且相信自己可以做好。幫助孩子從小就樹立良好的自信心是那樣至關重要，因為，你的一個不經意的動作、一句不經意的話語，或許就成就了一個未來的棟梁之材。

三、發現閃光，讓后進生充滿自信

偉大的教育家陶行知曾語重心長地告誡教師：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火車、點電燈、教微積分，才認識他們是你當年的小學生。”是的，我一直這樣對自己說。每個后進生都有其優秀的一面，關鍵在于能否被發現，能否被抓住。對他們不能要求過高，一點進步、一件好事、一次克服不良習慣、一次較好的作業、一次較好的成績……都是“星星之火”，教師要及時給予肯定；有分析地加以引導，使閃光點擴大，引起質的變化。

不管是成人還是小孩，當取得一些進步后，當然希望得到的是認同，后進生就更需要到認同和肯定。我班上有一位男生，在課間非常活躍，但是課上卻不認真聽講，作業馬虎，成績也總是上不去。對這個學生，我采用了鼓勵性的語言，在他的作業本上夾著的紙條上寫著：“你的作業比上次寫得端正了，如果再仔細點，我相信會更好。”“寫得不錯，但有點潦草。”“你進步了很多，老師為你感到高興，我相信你在以后會做得更好！”課堂上，我會讓他回答比較簡單的問題，及時地表揚他的進步，用贊許的眼光肯定他的進步，讓他嘗到成功的喜悅。結果，這位同學進步很快，上課時積極開動腦筋，大膽發言，有時候還給同學解答一些問題。從他眼神里，我看到了他的自尊和自信以及對老師由衷的感謝。同時，教師在給予肯定與表揚時，一定要掌握好度；要用發展的眼光看待后進生，多一些縱向比較，看到后進生的進步，并加以表揚和鼓勵；使后進生覺得“大家看到了我的進步”，并且引導后進生認識到“我很優秀，我能行”。那么就要求教師善于捕捉后進生身上時隱時現、一閃即逝的閃光點，創造條件，熱情肯定，給予適度的渲染，充分曝光，使其亮度不斷加強，那么這閃光點即使是微弱的、潛在的也會在不斷地肯定強化中發揚光大，把后進生心靈中自信自強的火花點燃起來。

魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的。”是的，愛是對學生的尊重，愛是信任，愛是賞識。如果沒有愛，就沒有教育，充滿了愛，教育將永遠是艷麗的春天！師愛是一盞指路的明燈，它幫助學生悅納自我，樹立自信；師愛是一縷金色的陽光，它幫學生重塑自我，戰勝自我；師愛是一絲和煦的春風，它讓學生不斷完善自我，邁向成功。愿我們把真愛奉獻給每個孩子，讓我們的下一代在陽光雨露滋潤下健康成長。

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