鄉村振興視域下的實踐教學工作探索

張濤　謝玉婧　洪中山　趙瑞利　張建斌

摘 要 本文分析了鄉村振興戰略對人才培養的需求情況，簡明介紹了鄉村振興戰略指引下的高校實踐教學工作需要開展的工作，結合工作實際，總結了鄉村振興戰略指引下的高校實踐教學工作的嘗試和探索。

關鍵詞 鄉村振興戰略 實踐教學 農業 人才培養 高校

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.02.010

Abstract This paper analyses the demand of rural revitalization strategy for talent cultivation， briefly introduces the work of practical teaching in colleges and universities under the guidance of rural revitalization strategy， and sums up the attempts and explorations of practical teaching in colleges and universities under the guidance of rural revitalization strategy.

Keywords rural revitalization strategy； practice teaching； agriculture； talent training； college

1 鄉村振興戰略對人才培養的需求

1.1 鄉村振興戰略產業需求對人才培養的要求

黨中央在三農戰略之后對新農村建設提出了人才培養方面的要求——培養造就一支懂農業、愛農村、愛農民的“三農”工作隊伍。這既是農村產業發展對人才的需求，同時也是農業、農村、農民同步發展進步工作對人才培養工作的信息反饋。農業，作為第一產業，在我國這樣一個傳統的農業大國，有著悠久的歷史和深厚的民眾基礎。既是國家長治久安穩定和諧的物質保障，同時又是國家戰略安全的重要戰略物資。產業的發展需要科學技術作為重要支持，而科學技術的載體一方面是物質，包括農用物資和機械、計算機等工具，另一方面的載體更為重要——農業科技人才。鄉村振興需要同步發展農業產業，農村的政治、經濟、文化、村風、村貌、環境、人文居住條件等等，以及農民的科學文化知識、人文素養、精神風貌、文化體育娛樂需求等等，這些工作均需要大量的懂農業、愛農村、愛農民的人才來充實工作一線，來腳踏實地的落實。因此，鄉村振興首當其沖要發展產業，并且要協同發展一二三產業；發展產業首要因素是農村產業發展的人才。

1.2 鄉村振興戰略制度建設對人才培養的要求

鄉村振興戰略制度建設工作要求：構建現代農業產業體系、生產體系、經營體系，完善農業支持保護制度，發展多種形式適度規模經營，培育新型農業經營主體，健全農業社會化服務體系，實現小農戶和現代農業發展有機銜接。我國農業經過幾十年發展，特別是農村家庭聯產承包責任制實施以后，得到了長足的發展，但是，我們也應當看到，農業發展的不充分不平衡與人民對美好生活的需要之間存在的差距依然較大。農產品的品質、農產品種植結構、農產品種植養殖技術、農產品種質資源收集以及改良等等農業產業發展，均需要農業專業、農業產業和農村發展相關專業的人才，專業人才是鄉村振興戰略制度建設的執行者、參與者、調研者、反饋者，一要落實各項制度，二要參與具體實施，三要參加政策前期中期后期的調研，四是了解基層情況及時向上級反饋基層實施情況和存在問題的信息。

1.3 鄉村振興戰略總要求對人才培養的要求

鄉村振興戰略提出了堅持農業農村優先發展，按照產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富裕的總要求。我國作為傳統農業大國，如果要實現由大做強、由小亂臟散差做到大齊凈整優，還需要一個逐步改變的過程。這個過程不是一蹴而就，而是逐漸實施，逐漸改變，由于我國幾千年傳統農業的影響深遠，具體到鄉村中的鄉村風貌、鄉民俗約、生產習慣、種植養殖農事習慣、生活習慣等均存在很強的慣性。伴隨生活條件的改善和生活水平的提高，農村居民對生產、生活、鄉村風貌、文化體育娛樂活動等精神層面的需求逐漸提高，慣性與需求之間的差距，在當代新農村建設過程中，逐步顯現矛盾。

2 鄉村振興戰略指引下的高校實踐教學工作發展要求

2.1 實踐教學工作按照產業發展的內在人才需求進行的培養工作

農村產業發展是鄉村振興實踐的經濟發展基礎工作，產業發展是鄉村振興的前提。產業包括農林牧副漁等第一產業、交通運輸物流互聯網等第二產業、服務旅游觀光度假采摘訂單購買等第三產業，農村廣闊天地大有作為，產業發展需要人才，反饋給高校人才培養工作的信息量很大，首要的一點是：人才培養需要按照產業發展需求，增強專業教育中的實踐能力培養環節。鄉村產業面向農業、面向農村、面向農民的特點，同時，由于新農村建設中的產業發展逐步向城市化、城鎮化、信息化、環保化過渡，因此，高校人才培養工作需要加強實踐教學工作面向產業發展的力度，將產業發展的現狀、發展趨勢和現在存在的制約農村產業發展的困難講清楚，說明白，實踐教學不僅僅要向學生講清楚產業發展面臨問題的現狀是什么，產生原因為什么，更需要帶領學生思考怎么辦。產業發展遇到的實際問題很多，因此，培養人才應當結合產業發展的需要，將實踐教學工作面向產業發展，講內容、將原因、講方法。

2.2 實踐教學工作按照鄉村振興戰略制度建設內涵要求對人才培養環節進行擴展

新村振興戰略要求一系列的制度建設，對新農村建設進行制度保障，實現我國鄉村經濟向現代化農業發展，向著有據可依、有章可循、有法可守的方面發展。制度化的最后一公里，是制度落實的重要環節，必須依靠人才執行制度。各項制度最終落實是圍繞農村的政治經濟文化開展，一是圍繞產業發展，二是推動基層組織建設，三是帶動鄉村精神文明。這些工作需要宣傳、動員、組織、帶動等具體工作來實現。實踐教學工作通過向學生展示產業發展在制度化帶動下逐步走向規范化、法制化，農村家庭聯產承包責任制帶動農村以家庭為單位的產業發展需要制度化常態化來維護。實踐教學工作需要帶動學生大興調研之風，了解制度化的進程，推動制度對農村產業發展、鄉村文化振興、生態文明建設和環境改善。

2.3 實踐教學工作按照鄉村振興戰略總要求進行人才培養工作

鄉村振興戰略總要求是對鄉村發展、新農村建設、三農發展提出的具體建設目標。實踐教學工作服務于鄉村振興戰略就是應該圍繞這些目標，培養學生在實踐能力、專業綜合素養。產業發展，是第一、第二、第三產業協同聯合發展，農業院校培養人才的工作圍繞農業產業發展，在旅游、人力資源、酒店、農產品加工、電商銷售、新品種引進等環節具體展開，培養“下得去，用得上，留得住”農業產業人才。不僅要培養第一產業人才，更要培養農產品深加工、規劃、管理、招商、環保、治理等方面的人才，這些人才的培養，只依靠校園內理論教學是無法實現的。因此，實踐教學工作必須圍繞鄉村振興實踐總要求，根據各項目標，培養學生的專業實踐能力，服務于目標的實現。

3 鄉村振興戰略指引下的高校實踐教學工作的嘗試和探索

（1）實踐教學工作順應鄉村振興戰略指引，對應產業發展的需求，夯實專業知識實踐教學工作基礎。天津農學院立足天津、輻射環渤海，服務華北地區，學科覆蓋農學、工學、管理學、理學、經濟學、文學、藝術學43個專業，實踐教學工作覆蓋高職、本科、研究生三個培養層次。近年來，圍繞培養適應天津都市型農業產業發展的人才，推進實踐教學。一是改進實踐教學的方式。減少課堂中的講授，增加實地觀摩和實踐，減少教師的說教，增加學生的參與，減少校內教學，增加校外實習。二是擴充實踐教學的內容，實踐教學安排參觀、實習、實踐、實訓，實操，將鄉村產業一線的操作實景展現給學生，條件允許可以由學生操作。三是調整實踐教學的時間。教學時間分為短時（三天之內）、中時（三至七天）長時（一周以上），分散在課程教學中，大四開始允許集中在一至三個月的校外實訓實習。四是增加實踐教學師資。主要形式是邀請校企合作單位的中高級專業職稱的一線經驗豐富的工作人員為外聘師資，為學生展示實踐內容。五是明確實踐教學主體。以學生為主體，強調學生作為鄉村振興產業潛在生力軍的主體位置。

（2）實踐教學工作順應鄉村振興戰略指引，按照鄉村振興戰略制度建設內涵要求，增強專業教育中的制度法規教育內容。通技術、懂經營、會管理，是實踐教學工作對學生們提出的要求。農林牧漁專業學生不僅要學會專業技術，更要掌握管理知識；人文社科藝術類專業學生不僅學會專業知識，更要了解自然科學知識。通過輪崗實訓，參加實踐教學的學生們發現了行業對人才綜合素質的全面要求，感覺到自身知識和能力的短板。

（3）實踐教學工作順應鄉村振興戰略指引，按照鄉村振興戰略總要求，積極搭建實踐教學平臺。一是校企合作平臺。農科高校的合作單位多數以農林牧漁行業為主，企業多數坐落在遠郊或者農村，是鄉村振興發展產業工作中的主力之一。企業與高校形成產學研合作共同體，在研究科研項目，開發新課題的同時，為人才成長提供了提升專業能力的平臺。二是社會實踐平臺。天津農學院各專業學生以假期社會實踐為載體，充分發揮專業優勢，廣泛接觸農村農業農民，開展宣傳人蓄共患病防治、宣傳食品安全法、介紹鄉村旅游農家樂設計、進行鄉村文化建設、文化下鄉等內容，通過社會實踐，以專業知識為抓手，積極為三農服務，為鄉村振興服務。三是志愿服務平臺。鄉村振興是農村的事情，更是區域發展的事情。物流、電商、信息維護，都是鄉村振興需要開展的工作，這些工作都需要具備一定的專業知識背景的人才，作為農業院校的實踐教學工作，通過志愿服務平臺，為學生提供了運用專業知識，服務三農的機會。

參考文獻

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