數字化背景下語文主題拓展課程

史超華

摘 要：當前，新課改理念實現了在小學語文教學中的滲透，倡導在教學中要發展語文的工具性和人文性，提高語文教學的有效性。尤其是在數字化背景下，小學語文呈現出新的發展態勢，教師應從數字化平臺上獲取豐富的教學資源，為學生提供語文主題拓展課程。從教學實踐入手，探索數字化背景下的語文主題拓展課程。

關鍵詞：數字化背景；語文主題拓展課程；立足教材；課外閱讀；課程開發

隨著教學改革的逐步深入，傳統的教學理念已經無法與當前的教學環境相融合，需要教師采用新的理念、新的方法來面對小學語文教學。同時，很多新技術出現在語文教學中，尤其是網絡信息技術，能夠為語文教學提供大量的資源，為教學提供輔助。教師應充分利用數字化資源，為學生提供豐富多彩的語文主題拓展課程。

一、立足教材，補充豐富教學資源

在進行主題拓展課程之前，教師應為學生夯實基礎，讓學生能對基本知識進行掌握，具備拓展的能力，為主題拓展課程的實行奠定良好的基礎。教師可以在進行日常教學的過程中，為學生適當補充教學資源，讓學生對數字化教學進行初步了解。

例如，在學習《沉香救母》的時候，為了讓學生能對這個故事產生更加深入的了解，我為學生在網絡上搜集了資源，為學生播放了動畫片《寶蓮燈》。學生被新奇、有趣的動畫所吸引，走入了故事情境中，在動畫片中對整個故事進行了了解，也體會了沉香救母的情感。我向學生介紹，《寶蓮燈》就是基于《沉香救母》的故事而創作的。學生對《沉香救母》的課文激發了更大的興趣，想要去教材中一探究竟，看看動畫片與教材有什么樣的差異和相似之處。通過補充數字化資源，能夠讓學生的視野得到開闊，對教材進行了補充和發展，有利于學生語文素養的發展。

二、課外閱讀，引導學生自主探索

在語文學習的過程中，閱讀是吸收語文知識的重要途徑，能讓學生對字詞、句子、語法等基礎內容進行積累，還能形成獨具特色的寫作風格，讓學生在日常學習中進行應用和發展。在進行課外閱讀的時候，教師可以采用數字化的手段，鼓勵學生接觸不同主題的作品，讓學生圍繞一個主題進行探索，從而提高閱讀的有效性。

例如，在一次課外閱讀中，我以“那些關于秋天的文學作品”為主題，讓學生自由搜尋相關作品，選擇自己喜歡的內容，進行自主閱讀，并且與同學進行交流。為了學生交流方便，我創立了班級微信群，讓學生在群里對自己喜愛的內容進行交流。有的學生比較喜歡散文，她選擇了《故都的秋》作為自己的課外閱讀作品，在這篇散文中，她感受到了作者對故鄉秋景的回憶，也體會到了作者濃濃的憂郁；有的學生喜歡古詩，他選擇了《木蘭花·擬古決絕詞柬友》作為自己的課外閱讀作品，從這首詩中看到了班婕妤與楊貴妃的愛情悲劇，深深地為人生的悲傷境遇而傷感，與秋天的景色融為一體。在課外閱讀的過程中，學生有關于“秋天”的感悟，都可以在微信群中進行交流，互相補充與“秋天”有關的文學作品，使學生的語文知識與能力能夠共同提高，也能夠實現學生語文學科核心素養的發展。通過使用數字化手段開展課外閱讀，能夠使學生在興趣愛好的引導下，圍繞一個主題進行探索，從而實現學生語文綜合能力的發展。

三、課程研發，開發主題拓展課程

在數字化背景下，教師不僅能對教材內容進行補充，還可以自主研發課程，幫助學生對語文知識進行整合，在主題拓展課程中實現綜合能力的發展。同時，教學研究能力也是教師必備能力之一，教師應通過數字化手段，提高自己的課程研發能力。

在日常教學過程中，我將教學內容進行整合，以主題的形式，讓學生在同一類體裁中進行探索，從而讓學生對每個主題進行深入的認識。例如，在學習小學五年級上冊的時候，我以“自然的力量”為主題，將《去打開大自然綠色的課本》《裝滿昆蟲的衣袋》《變色龍》《金蟬脫殼》《黃山奇松》《黃果樹瀑布》等文章放到一個主題中進行講授，讓學生形成一個系統的認知，能夠對“自然的力量”這個主題產生更加深刻的認識。很多學生主動從網上搜集了相關的名人佳作，要求加入這個主題中進行學習，使這個主題拓展課程更加豐富。通過對課程進行研發，補充主題拓展課程，能夠幫助學生產生結構化的認知，促進學生語文應用能力的發展。

總之，在數字化背景下，越來越多的教師認識到拓展課程的重要性，并積極搜集教學資源，為學生呈現更加豐富的教學盛宴。在教學過程中，教師應將教材作為基礎，從數字化的渠道為學生挖掘豐富的教學資源，幫助學生在數字化信息中尋找有利于自己發展的語文信息，拓展自己的閱讀面，讓學生能夠在語文學習的過程中，通過對主題拓展課程的學習，增加自己的語文知識積累，使自己能夠實現語文綜合知識的廣泛應用，從而促進學生綜合能力的發展，也使教師成為教研能力出眾的優秀教育人才。

參考文獻：

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