小學語文課堂閱讀教學中的情感教學策略

紀彩霞

摘 要：隨著課改的深入，小學語文課堂閱讀教學中的情感教學也逐漸引起了小學教師的重視。基于此，針對小學語文課堂閱讀教學中情感教學的重要意義進行分析，進而提出了做好閱讀情感的引導、注重學生的情感體驗、在評賞朗讀中領悟情感等情感教學策略，希望可以對小學語文課堂閱讀教學中情感教學效果的提升有所幫助。

關鍵詞：小學語文；課堂閱讀教學；情感教學；情感引導

現(xiàn)階段，在小學語文課堂閱讀教學的過程中，小學語文教師對于情感教學的重視程度還不夠，具體的實施方法也不夠科學，而相關的理論研究也還不夠成熟，所以本文針對小學語文課堂閱讀教學中情感教學策略的研究分析是很有現(xiàn)實意義的。

一、小學語文課堂閱讀教學中情感教學的重要意義

小學語文課堂閱讀教學的過程中，實施情感教學具有重要的意義。首先，小學語文閱讀，具有一定的情感特征，在教學過程中，把教學與情感結合起來，可以促進課堂效果的整體優(yōu)化，從而深化閱讀內(nèi)容，提高課堂教學的質(zhì)量與效率。其次，實施情感教學還可以促進和諧師生關系的構建。通過情感教學，可以在很大程度上突出小學生的主體地位，通過情感的交流可以拉近師生的距離，更好地調(diào)動小學生的主觀能動性，從而促進良好師生關系的形成。最后，通過情感教學還可以提升小學生的閱讀素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學模式中，小學生具有一定的被動性，知識的內(nèi)化不足，通過情感教學可以從小學生的情感體驗出發(fā)，來進行閱讀內(nèi)容的指導，從而使得小學生與閱讀文章的情感產(chǎn)生共鳴，從而深化小學生理解與認識，進而提升小學生的閱讀能力。

二、小學語文課堂閱讀教學中的情感教學策略

小學語文課堂閱讀教學中的情感教學對于語文課堂教學效果以及小學生的語文素養(yǎng)有著重要的影響。而要想做好小學語文課堂閱讀教學中的情感教學，可以從以下幾個方面展開。

（一）做好閱讀情感的引導

做好閱讀情感的引導是小學語文課堂閱讀教學中情感教學的重要前提與基礎。做好閱讀情感的引導，首先，小學語文教師要提高自身語言運用的靈活性與藝術感，從小學生的實際出發(fā)，增強自身語言表達的情感內(nèi)涵。從而感染到小學生，增強課堂教學的吸引力，提高小學生的學習興趣。其次，教師要做好情感表達的示范，從而激發(fā)小學生的表達欲望。例如，在進行蘇教版五年級《司馬遷發(fā)憤寫史記》閱讀教學的過程中，小學語文教師可以通過生動形象進行司馬遷如何立志完成史記的故事的講述，從而表現(xiàn)司馬遷的精神與品質(zhì)，從而引導學生進行故事的轉述，這樣不僅可以加深小學生對閱讀內(nèi)容的掌握，還可以豐富小學生的情感體驗，增強小學生的情感層次，促進學生情感的迸發(fā)。最后，小學語文教師還要加強閱讀教學三維目標內(nèi)容的了解與掌握，并以此為基礎進行小學生相關情感的引導與閱讀的分析。

（二）注重學生的情感體驗

注重學生的情感體驗是小學語文課堂閱讀教學中情感教學的核心內(nèi)容。首先，小學語文教師在閱讀教學的過程中，教師可以設立情境，以角色扮演的形式展開閱讀的教學，從而提升小學生的情感體驗。其次，教師要從小學生的生活中選取題材，融入閱讀的文章之中，從而把閱讀內(nèi)容與小學生的生活融為一體，從而加深學生的理解與認識。例如，教師在進行蘇教版四年級下冊《第一朵杏花》的閱讀教學的過程中，就可以引導小學生思考自己與杏花的故事，從而在思考的過程中讓小學生體會到字里行間的情感脈絡，從杏花的開花規(guī)律中，提升對閱讀內(nèi)容的感受。最后，教師還可以通過新媒體技術的應用，利用視頻、聲音、動畫的形式，提升小學生對閱讀文章的立體感受，從而增強小學生對閱讀內(nèi)容的情感認知，進而提高自身的閱讀能力。

（三）在評賞朗讀中領悟情感

在評賞朗讀中領悟情感是小學語文課堂閱讀教學中情感教學的必要舉措。首先，小學語文教師在進行閱讀教學中，要注意閱讀的感情化，指導小學生有感情地進行閱讀文章的朗讀。這是因為，要想做到朗讀的感情化，就需要先掌握文章中作者的情感，從而使得小學生對于文章情感的把握有根本的了解，以此在進行文章情感的指導。其次，對于小學生的朗讀，教師還要進行評賞的指導，讓小學生在互評與自評中，掌握文章的情感與思想，鞏固自身的記憶，從而提升自身的閱讀能力。例如，小學語文教師在進行親情類閱讀教學的過程中，例如，《母親的恩情》《沉香救母》《每逢佳節(jié)倍思親》等，教師可以先通過故事的敘述以及多媒體技術進行親情氛圍的營造，調(diào)動小學生的情感，從而引導小學生進行朗讀，進而提升小學生的理解能力和閱讀能力，并在朗讀之后，進行針對性的評價，從而小學生的自我成長。

綜上所述，從實際出發(fā)，分析小學語文課堂閱讀教學中情感教學的重要意義，與時俱進，制訂科學的教學策略，不僅可以促進小學語文課堂閱讀教學中情感教學質(zhì)量與效率的提升，還可以深化小學生對語文閱讀理解的認識，促進小學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

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