如何對學困生因材施教

朱婷

數學是自然科學的重要基礎學科，數學人才更是國家強盛必不可少的力量。因此，數學教師對學困生要格外關心，加強引導，幫助他們在學習的道路上走遠走好。以人為本，因材施教，幫扶好每一名學困生。

一、摸準學生基本情況

教師在踏入教學崗位或開學初要深入到學生和班級中去。通過與班主任、其他科任教師及學生了解全體學生的學習現狀、個人愛好特點和家庭教育狀況等;通過組織測試、個別座談等方式，摸準班級學困生的情況，做到知己知彼，以便在制訂教學計劃時心中有數，有的放矢，對學困生因材施教，精準幫扶。

二、建立和諧的師生關系

建立民主、和諧、友好的師生關系，是教師圓滿完成教學任務的前提條件。如果教師對學困生厭惡、不理會，甚至孤立、忽視他們，那么這樣的不公平待遇就會挫傷學生的自尊，把他們推向反面，使他們產生強烈的對抗情緒。教師要客觀地對待每一位學生，針對每一位學生的特點制訂相應的教學計劃，盡力挖掘他們的潛能和閃光點，多肯定他們的長處，引出他們陽光的一面，同時利用課余時間多和他們交流溝通，了解他們的困難、需求和愛好，做他們的知心朋友。一些學生，特別是學困生，在學習上缺乏自強不息的精神，遇到困難就喪失自信心，望而生畏，停滯不前。在教學中，教師要有意識地多關照他們，把一些簡單的問題留給他們，有意讓他們取得成功的經驗，讓他們發表自己的觀點，不論對錯都給予鼓勵，讓他們從點滴的進步中感受成功的喜悅，發掘自己智慧的力量，從而達到克服自卑的心理。

三、統籌兼顧完成教學任務

數學教學既要讓學有余力的學生特長得到發揮，又要照顧大多數學生。要完成對學困生的幫扶，就必須統籌兼顧，不能顧此失彼。教師不能打無準備之仗。要上好一節課，教師必須課前備好課，既要備好文化知識的引入、講解、總結、重難點，又要精心準備好恰當的課件、圖表、教具。課堂教學的語言應盡量做到生動形象，精準透徹，具有很強的感染力;作業難易適度，針對性強，既要強化基礎知識的掌握，又要有一些高度的探索創造訓練，讓學生踮一下腳才能摘到果子。否則教師倉促上陣，憑自己的感覺和習慣教學，就可能造成講臺上教師激情澎湃、滔滔不絕，臺下學生無精打采、昏昏欲睡。學生沒有時間思考質疑，理解消化，只能簡單機械地死記硬背硬套。這是一種注入式滿堂灌的教學，不可能對學生有吸引力，對學生的學習積極性更是一種沉重的打擊，特別對學困生來說更是雪上加霜，嚴重挫傷他們的自信心和學習積極性。

四、把握好課堂節奏，做到松弛有度

教師在課堂上必須發揮主導作用，有知識點傳授過程，同時還必須騰出一定的時間讓學生預習、討論。講練雙邊活動，有助于學生整理思路、展示自我，讓他們在學習中學會思考，獲得樂趣。通過提問培養他們的表達能力和自學能力，變被動學習為主動學習。但是教師要完成大綱規定的教學任務，時間是有限的，弄不好就會顧此失彼完不成教學任務，也可能使班級中的優等生吃不飽，他們的學習創新能力得不到挖掘，對教師也容易產生失望情緒。因此，教師要把握好教學時間，調控課堂程序。教師點撥的知識點要精準，重難點要明確突出，語言要精練，對學困生不光要強調知識點的幫扶，更重要的是學習方法的幫扶，要鼓勵學生自學。但是讓學生自學不是放任不管的自習，弱化教師指導作用的教學行為。實際上強調自主學習的課堂，更需要教師充滿睿智的引導，要導放有度，才能勞逸結合;要張弛有度，才能提高教學效率。

五、為學生摘取果實搭好階梯

在教學中教師一定要吃透教材，突破重難點，要達到事半功倍的效果，特別是讓學困生把腳踮一下也能摘下成功的果子，這就需要教師給他們搭好梯子，降低難度。

在當今信息科技先進發達的社會，教育改革理念更新是教育工作者必須要面對的。當然，同時也給教學帶來了一些新的手段和幫助。根據教材特點充分利用多媒體設計好每一節課，充分調動學生的感官，加深對教學內容的理解，也是為學生搭好攀登數學高峰的階梯，從而極大地提高教學效率。例如，筆者在給學生上二次函數這一部分內容時就深有體會。我們知道二次函數y=ax2+bx+c（a≠0）的圖像和性質是很多初中生感到頭疼的問題，同時也是必須熟練掌握的內容，不然學生到了高中又要重新補課。這部分內容在一節課中既要畫圖，又要討論a、b、c這三個量與頂點、開口方向、對稱軸的關系、圖的平移等問題，學習起來難度較大。筆者在教學時利用一張大的白紙，課前畫好坐標開口方向相同，頂點不同的兩條拋物線y=x2和y=（x-2）2+1，注意標好頂點和對稱軸，然后再用鐵絲做好類似的拋物線，教學起來形象直觀，學生能通過直觀感受到頂點、開口方向、對稱軸等是由什么決定的，較好地達到了教學效果。（作者單位：江西省高安市瑞陽實驗學校）

責任編輯：王鋒旗