高中生英語寫作能力現狀及培養策略

引言

在全球化的發展背景下，英語的學習具有重要意義。在現階段的高中英語教學中，由于教師的教學理念較為落后，在課堂中忽略寫作教育的重要性，導致高中生英語寫作能力較差。并且，教師運用傳統的灌輸性教育方式，使高中生對英語學習失去興趣，難以形成自主寫作能力，不利于學生的未來發展。本文基于高中生寫作能力現狀進行分析，提出培養高中生英語寫作能力策略，全面提升高中英語教學水平。

1. 高中生英語寫作能力現狀

1.1自主寫作能力較弱

現階段，我國大部分高中英語教學中，教師在課堂中將自身作為主體，對高中生進行英語理論知識灌輸。此種教育方式，導致高中生難以產生自主學習思維，在英語寫作時，過于依賴教師。并且，由于高中生習慣教師的此種教育模式，在課堂中清楚教師的教學目標，在制定學習目標時，較為隨意，難以科學的制定英語寫作學習計劃。同時，僅有少部分的高中生，在課后根據教師講述的英語知識，主動進行英語寫作練習。因此，高中生自主英語寫作能力較弱，對其未來發展產生不良影響。

1.2自主寫作能力發展不均衡

通過對高中生英語自主寫作情況調查發現，由于女高中生更容易確認學習目標。因此，大部分女生的英語自主寫作能力強于男生。在英語學習過程中，女高中生能夠根據教師講解英語知識，合理地制定學習計劃，并按時進行完成。除此之外，重點中學的學生能夠認識到英語寫作的重要性，與普通中學相比，重點中學中的學生英語自主寫作能力較強。針對以上分析，我國高中英語教學中，高中生寫作能力發展存在不均衡的現象。

2. 高中生英語寫作能力培養策略

2.1創設良好英語教學環境

高中英語教師在課堂中，運用先進的教學手段，創設良好的寫作教育環境，能夠激發高中生英語寫作欲望，從而培養高中生形成英語自主寫作能力，對學生未來發展具有一定積極影響。如高中英語教師可以利用合作學習方式，要求高中生分組進行英語寫作，并與其他小組之間進行比較，以此營造出良性競爭學習環境，有效提升高中生英語寫作興趣。同時，教師還可以根據英語教材內容，編排英語故事，要求高中生進行劇本創作，以此鍛煉高中生的英語寫作能力，全面提升應用與寫作教學水平。

2.2提升教師的綜合素養

根據對高中生英語自主寫作能力調查發現，重點中學的學生自主寫作能力較強。主要是由于重點中學英語教師整體素質較高，充分認識到英語寫作的重要性，利用先進的教學設備，對高中生進行更加專業的英語寫作教育。因此，我國普通中學中，應不斷提升英語教師的綜合素質，對教師進行培訓，使教師在實際教學過程中，認識到英語寫作的重要性，對高中生進行英語寫作訓練。同時，在教育過程中，教師應明確自身角色定位。在高中生寫作過程中，教師針對學生錯誤的語法問題進行引導，以此培養高中生形成良好的英語寫作能力。

2.3融入認知與元認知策略

我國大部分高中英語教學中，存在重視語言知識教育，忽略英語寫作指導的問題。針對此種教育現狀，我國高中英語教學應對高中生進行強化策略教育，使高中生清楚地認識到認知與元認知在英語學習中的重要性。首先，教師應向高中生講述認知與元認知的概念理論。其次，結合英語寫作教學，引導高中生形成自身的寫作風格。最后，鼓勵高中生在英語學習中正確地使用認知與元認知學習策略，全面提升高中生英語寫作能力，有利于其未來發展。

3. 結語

綜上所述，我國大部分高中英語教學中，教師運用傳統的教育方式，忽略英語寫作教育的重要性，導致高中生普遍存在英語寫作能力較差的問題。針對此種教育現狀，高中英語教學應進行改革，教師應創設良好的教學環境，不斷提升自身的綜合素養，在寫作教育中融入認知與元認知教學策略。以此培養高中生形成良好的英語寫作能力。

作者簡介：許雪梅，女，1978年生，山東聊城人，本科， 中學二級教師。 就職于山東省臨沂市費縣第二中學。

（作者單位：山東臨沂市費縣第二中學）