新課改背景下小學語文教學的開放性

摘 要：近年來我國一直大力提倡“素質教育”，倡導將“德育”放在教育內容的首位，發展智育、體育、美育、勞育等幾方面的教育。德育為首，五位一體，力求實現應試教育向素質教育的轉變。而在小學生的素質教育中，語文教學發揮著不可替代的基礎性作用。只有不斷地改革與創新小學語文教育，才能不斷地為小學語文教育的發展提供新細胞，注入新活力。通過小學語文教學的變革，提高小學生的學習積極性，不斷地為學生的學習增添新鮮的熱情與力量。本文著眼于新課改背景，從發展原則、類型、途徑等方面探究小學語文教學的開放性。

關鍵詞：新課改；小學語文；開放性；原則；路徑

一、 引言

隨著社會主義市場經濟的發展，在多元文化的交流與沖突中，傳統型的小學語文教育模式已經難以適應社會發展要求和小學生身心發展需求。小學教育是學生接受教育的初始階段，關系到學生今后的學習習慣、學習態度、學習能力等，對學生綜合素質的提升有著非常關鍵的作用。隨著素質教育理念的推進與貫徹，小學語文結合現代社會發展實際，在發展中吸取更多現代化內容，順應時代和學生的發展需求，在新的發展階段做出新的調整，發生新的變革，逐步地實現新的跨越，獲取新突破。

二、 新課改背景下小學語文教學開放的原則

（一） 合作性原則

對于傳統課堂教學而言，語文教學具有諸多局限性，眾多老師的教學范疇十分狹窄，太過于注重分數，忽略學習語文帶給學生的情感體會，并不注重學生在學習過程的體會以及方法的體會，如此一來不但對學生個性的發展不利，也對提升學生能力十分不利。在新課程改革的背景下，小學語文在教育教學的過程中要注意群體之間的互相協作。只有平等的合作存在時才會有更加融洽的交流。而教師和學生之間需要通過交流建立良好的師生關系，通過交流，教師可獲知學生的學習、生活發展動態，能夠增進彼此之間的互相理解。當然，這種合作，不僅僅是教師與學生之間的合作，同時也是學生與學生之間的合作。通過不斷的良好合作，學生與學生之間才能建立深厚的友誼，共同學習進步，而不是作為孤立的個體而存在。

（二） 發展性原則

新課改背景下的小學語文教學開放性，不僅是內容上的開放性，更是過程的開放性，講究過程的發展性。在不斷前進發展的過程中，不斷地更新面貌，與時代接軌，在學生與學生、教師之間建立密切的聯系，從內容和方法等方面看需要符合發展性原則。

（三） 民主性原則

新課改背景下小學語文的開放性要遵循民主性原則。教師與學生之間要互相尊重與理解，教學決策等可以通過民主方式進行抉擇。學生之間也要相互理解，能夠站在對方的角度思考問題，共同尋求解決問題的最佳方案，互相幫助，更好地促進共同發展，促進交流。

三、 新課改背景下小學語文教學開放的類型

（一） 辯論式的學習

辯論式的學習實際上就是同學們就老師設置的一個辯論點展開思考，進行辯論。激烈有序是成功的辯論課堂的標志特點，學生能夠就自己的觀點各抒己見，而非沉默不言或亂說一氣。教師在辯論式學習的過程中扮演指導者和總結者的角色。教師為學生的辯論設置時間和空間，同時對辯論內容以及不同學生的觀點進行整理與總結，使學生在主動性的探究中進一步獲取知識。

（二） 趣事類學習

新課改背景下小學語文的開放性也體現在趣味故事形式的學習中。其內容為教師講授與課文內容相關的有趣故事，以此激發學生的好奇心，吸引學生的注意力。小學生充滿豐富的想象力，而想象力往往與故事相結合，在故事的體驗與品味中得到鍛煉。

四、 在新課改背景下實現小學語文教學開放性的路徑選擇

（一） 注重學生學習觀念的轉變

雖然小學生具有豐富的想象力，具有較高的學習熱情，但是當其面對篇幅較長、距離當今時代較遠的課文內容時，同樣會感到枯燥和乏味，其根源在于難懂。教師要注意引導學生學習觀念的轉變，可以通過故事的設置、音頻、視頻的播放等激發學生學習的興趣，降低學習難度。例如教授《王二小》等這樣時代距離現實生活較遠的課文，教師可以播放與此篇課文相關的經典歌曲，引發學生學習興趣，聚焦學生更多更長時間的注意力。

（二） 注重教師教學觀念的轉變

教師在教育教學的過程中扮演的雖不是主體角色，但是具有主導作用，深刻影響著教育教學內容以及形式等媒介的選擇。教師在新課改的背景下，要注意轉變傳統教學的觀念，結合時代發展特點，在教育教學內容中增添更多的新樣式。同時，教師在面對學生時，要注意教學方法的因人而異，注意因材施教。

（三） 注意理論與實際的密切關系

意識產生于客觀的現實，意識是對客觀事件的能動性反映。比如，學英語單詞時，只有經過生活實踐或多次試卷練習時，才能夠被牢固地記住。語文教育也是同樣的道理。只有將語文學科的理論知識與生活現象、生活實際結合起來，才能使小學生更好地掌握知識，提高本領能力。學生可以通過影像、實踐、網絡等途徑對學習內容進行搜索。教學目標的要求上徹底打破了學生被動接收知識的狀況，通過試驗、社會調查、小組討論等形式，學生成為教學的主體，老師則在一旁發揮自身的引導作用。另外，加強語文知識與生活實際的聯系還能夠提高小學生將理論知識與生活實踐聯系起來的本領，提高將知識轉變為能力的本領。

五、 結語

新課改背景下小學語文教學的開放是一種潮流，亦是一種不可阻擋的發展趨勢，既符合現代社會發展要求，又符合小學生身心發展特點，更符合“素質教育”理念。小學語文走向開放的路徑有很多，需要學校、家庭和社會多方共同努力，然而更多的是需要發揮教師的主導作用，從內容到方法，都需要轉變發展方式。

參考文獻：

[1]易麗芳.新課改背景下小學語文教學的開放性[J].才智，2018（10）：1.

[2]童明星.新課改背景下小學語文教學的開放性研究[J].課程教育研究，2016（12）：1.

[3]張麗娜.小議新課改背景下小學語文教學的開放性[J].內蒙古教育，2014（1）：1.

作者簡介：

張學青，甘肅省白銀市，會寧縣河畔鎮中心小學。